文档介绍：《应有格物致知精神》教学设计集贤县集贤一中王艳波【教学目标】:1、理解真正格物致知内涵。2、学****编写阅读提纲。【重点】:学****格物致知精神,编写阅读提纲。【难点】:学****本文的论证方法,培养学生勤于实践、勇于创新的精神。课时安排:2课时【教学过程】:一、温故知新(一)学生背诵平时搜集的有关实践的名言警句。1、实践必须永远建筑在坚实的理论之上。(达芬奇)2、行动是老子,知识是儿子,创造是孙子。(陶行知)3、纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。(陆游)小结:以上这些中外名人对“实践”的言论都强调了实践的重要性。二、导入新课导语:有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”,缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢?丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。三、问题探究(一)学生自读课文1-2遍,要求:1、利用工具书自学生字词。2、初步了解课文内容。3、找出课文中作者的观点(本文的题目即中心论点)(二)学生边读课文边思考,回答下列问题(在书中找有关语句)。1、什么是“格物致知”?什么是真正的“格物致知精神”?2、为什么应有“格物致知精神”?“格物致知”运用于哪些范围?3、传统的中国教育为什么不重视真正的“格物致知”?(三)引导学生明确本文的论证方法。作者为了证明自己的观点,运用什么论证方法?1、引证法:如开头引用《大学》中的格物致知,指出它的基本意思。第3段中引用《大学》中格物致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的条目。2、例证法:从反面举了古代大理论家王阳明“格”竹子;现代中国学生功课成绩很好,面临研究工作束手无策。从正面举了通过实验了竹子性质的事例,阐述了试验的过程不是消极地观察,而是积极地、有计划地探测。3、对比法:如中国传统教育埋没了格物致知的真正意义,强调知识的获得只能通过内心体悟和自我检讨,与科学发展的历史说明新知识只能通过试验而得到形成鲜明对比。小结:作者运用这些论证方法,使说理透彻,道理充分,更令人信服。四、拓展(一)你认为目前我国教育还存在着哪些问题?应如何改进?【点拨】这是一道拓展题,让学生发散思维,各抒己见,说出自己真实的看法和感受,如重理论轻实验,重分数轻能力等,只要符合实际就行。(二)在自己的学****生活中,怎样培养格物致知精神?【点拨】本题主要让学生把课内的学****与课外实践结合起来,培养学生动手能力。五、总结本文是一篇漫谈式议论文,文章简短精要,朴实通俗,深入浅出,读来亲切有味。语言明白如话,行文灵活,说理方法多种多样,这些都是我们在作文上值得借鉴的。第2课时【教学过程】一、预****解释下列词语。格物:推究事物的道理。致知:求知,得到知识。一帆风顺:比喻非常顺利,毫无挫折。诚意:真心。使自己的思想诚恳。正心:端正心思。齐家:整齐家政。修身:旧时指努力提高自己的品德修养。袖手旁观:比喻置身事外或不协助别人。抽象:不能具体经验到的,笼统的;空洞的。 ,思考课后练****的问题。。有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢?丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。三、整体感知 ,讨论编写阅读提纲。讨论并归纳:可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。第一部分(l~2段):提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学?要格物致知。第二部分(3~12段):分析问题。