文档介绍：《传统文化与文化传统》“非指示性”教学设计【设计特点】本篇运用“非指示性”教学设计中“基于自主梳理”的样式设计。该设计主要用于研究色彩浓厚的学术论文等文本。采用自主梳理、自主提炼的形式展开学****自主梳理,笔者在此处界定为在教师引导下,学生自主梳理学术论文类文本表达的内容和思想、特点和技巧,以及其中精辟的见解、精彩的语言,从中获得思想美的启迪和语言美的享受。该教学设计的标志性环节是“四梳理”:一梳理内容和思想,说说自己的概括;二梳理特点和技巧,说说自己的理解;三梳理精辟的见解,说说自己的评价;四梳理精彩的语言,说说自己的感受。如果某篇学术论文内容特别繁杂,则可将“四梳理”定为:一梳理论述的总话题,二梳理论述的分话题,三梳理论述的特点,四梳理论述的语言。本篇设计就属于这个样式。该教学设计的基本环节和步骤为:教师介绍学****方法;学生诵读感知;讨论学****内容;一梳理论述的总话题;二梳理论述的分话题;三梳理论述的特点;四梳理论述的语言。自由式补充梳理;积累性美读;总结学****收获或启示;教师推荐课外阅读篇目。【设计展开】一、教师介绍学****方法今天我们要学****的是一位叫庞朴的学者写的学术论文《传统文化与文化传统》,准备采用自主梳理的学****方法,每人主动对课文进行梳理概括,然后相互交流,相互学****共同提高。这堂课的学****质量如何,就看各位梳理和概括的质量了。二、诵读课文,整体感知教师不现成讲解联盟和单向灌输,而让学生打开书本,以各自****惯的方式自由诵读,不采取齐读的方式,可以是出声的朗读,也可以是不出声的默读。在诵读中整体感知课文内容。三、讨论学****内容高中学生理性思维可能存在一些不足,加上又是初次接触学术论文,对其精深的内容和语言可能都有一定的陌生感甚至畏惧感。不妨让每人按照“两特一先”的原则来讨论和选择学****内容。每人先独立思考,在备用纸上写下四五个关键词,然后在小组内交流讨论,努力形成基本共识;再由小组长向全班介绍,边介绍边讨论。最后教师也说说自己的基本理解:这篇学术论文,表达的内容和形式都与一般的文章不一样,两者都可以认为是本文特有的、特别值得学****的,其中的内容又可以分为论述的总话题和分话题,其中的形式又可以分为论述的特点和论述的语言;因此可以从四个方面来重点梳理:一梳理论述的总话题,二梳理论述的分话题,三梳理论述的特点,四梳理论述的语言。如果自己认为还有值得梳理的地方,课堂上再给出一个自由学****的时间,每人自主梳理。教师的用词可能与学生的差异较大,但主要意思会逐渐形成共识;同时尊重学生个性化的学****需求。讨论学****内容,意在体现“把人当人、自主成长”的“非指示性”教育理念,焕发学生的自主学****意识,提升学生的自主学****方法。《普通高中语文课程标准》也要求:“内容的确定和教学方法的选择,都要有利于学生……掌握自学的方法,养成自学的****惯,不断提高独立学****和探究的能力。”四、教学设计“四梳理”以下按四个方面来预先设计。课堂实施时可能会根据学生的意见随机做些调整。 。梳理前教师先引导,主动说明学****的任务、要求和时间:请梳理提炼本文论述的总话题,先用一个词语来概括,再把这个词展开,用一个句子来概括;边概括边说说该词句在文中的位置,或内容对应的位置;要求简洁、准确、全面;时间3分钟左右。独立完成后,在小组内相互交流,并相互评判,说说达到了三级要求中的哪一级,然后由