文档介绍：一花独放不是春,百花齐放春满园—浅析后聋校后进生的特点及转化阜宁县特殊教育学校朱官达摘要:在聋校,每个班级,学生总是好差各半。作为一个特教教师,既要关心优等生,更要关心后进生。本文分析了后进生的成因和心理,以及对策。在教育教学中,对待他们我们要做到1、用自身树立榜样2、用爱心燃起希望3、用成功树立自信4、让关注走进心灵5、让信任转化成要求6、让尊重编织梦想。关键词:后进生的成因及心理激发活力,在聋校课堂上,一些学生精神饱满、思维活跃、发言积极、敢于争论,而有些学生却面目无神、默默无语、似听非听,有人称他们为“灰色儿童”,也有人称之为“后进生”或“差生”,专指那些思想品德和学****成绩都有比较严重的缺限,表现比较落后的学生。这些学生学无兴趣,言无知识,做无能力,争无斗志,又身有残疾,无法适应当今社会变革的需要。后进生的特点主要表现为:一、自卑感强。后进生由于各方面较差,受到批评较多,常以小拇指置于胸前。父母的烦躁、训斥、怒骂,同学的讽刺、挖苦,加上某些教师的“另眼相看”,使他们感觉低人一等,进而自暴自弃。二、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视,又自觉残疾。聋校后进生的言行比较反常。例如,认为“偷窃”是“成功的表现”,向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。三、自暴自弃心里严重。犯错后,当老师找他们谈话时,他们总是以耳聋,学****不好或脑子不行为借口进行推卸责任。后进生的形成,固然与家庭、社会和学生本身残疾等因素有关,但与我们聋校教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。一、1、教师言表的威严。平时我们教师总以为聋生难以管理,听不进老师的话,要给他们一些颜色看看,不苟言笑。在学生面前总是公文式的语言、严肃的表情,让学生感到一种难以接近的威严。在严师面前,一些成绩中等或偏差的学生往往不知所措,见到老师举双手避让,精神受到长时间的抑制,内心焦虑不安,惟恐自己的言行会冒犯老师,于是便对老师敬而远之。久而久之,老师也对这些学生渐渐淡忘,忽略了他们的存在,使他们成为可有可无的个体。2、教师批评上的失误。课内我们常常会这样批评学生:“怎么又忘了,讲过几遍了还不懂?你是怎么听课的?”老师的愿望是好的,但却没有考虑这种指责,最容易破坏学生的情绪,打击他学****的积极性,让他觉得自己确实“笨”,只好“安分守己”,举手发言是别人的事,自己能听则听虎,或干脆发呆,装懂。3、教师课内调控上的不公。有时老师为了完成教学任务,或追求公开课的“效果”,眼中只有那些聪明伶俐、能对答如流,能跟着自己思维走的的学生。聋哑学生对这种不公平的现象也会耿耿于怀,使他们心理上蒙上了一片失望的灰暗,久而久之,就****以为常了,反正举了手也轮不到我发言,干脆不举手。4、教师教学上的偏差。老师把学****基础差、听课吃力的学生,视为累赘,认为请他们发言是浪费时间。这些学生也乐得不动脑,身在教室,心系下课怎样玩得痛快。5、学生自身的压抑。有些学生因为耳聋等身体缺陷,觉得自悲,惟恐自己的举手发言,会引来同学老师的讥讽,所以他们更愿意保持沉默。一个学校,一个班级,学生总有好的差的。作为一个教师,既要关心优等生,又要关心后进生。关心优等生往往并不难,许多事情,只要教师一指点,优等生便立有起色,进步较为显著;但后进生则不然。在聋校的后进生,不仅学****成绩差,且生活****惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问