文档介绍：关注校园安全教育
校园安全一直是各级政府和教育部门十分重视和关注的问题。。那所坚持进行安全演练的学校在关键时刻拯救了孩子们如花的生命。反观我们的校园安全教育,依然误区重重:
误区之一:认为安全工作只是校长及后勤主任的事。一提安全,有人就联想到校园校舍安全,周边环境安全,由此简单地将安全工作视为校长及后勤主任的份内之事,校长是安全工作的第一责任人,后勤主任是安全工作的直接责任人。而其他人则作壁上观。
误区之二:认为安全教育就是学校的事。一提教育,自然跟学校有关,学校是第一责任者。其他各部门如果做一些工作,都是在为学校服务。因此导致教育效能下降。
误区之三:一提抓好安全教育,就是形成文本教材,就是增加课时,就是开展好几个一活动,就是上好安全教育课、开好班会,再就是开展一次手抄报评比,偶尔搞一次演练。搞一次像样的活动就是搞好了安全教育,这是最大的误区。
:我们的学生可以不必画手抄报,可以不必答安全教育知识问卷,但是他必须知道,当自己遇到危险的时候他应该怎么做。因此,安全教育不仅是活动教育,知识教育,更是****惯教育。安全教育不仅是校长后勤主任份内之事,更是每一个教职员工及相关部门的份内之事。
基于此种认识,结合现在的校园安全教育误区,我认为,我们应该树立大的安全教育观,逐步提高全社会(学校、家长、社会各部门)对校园安全的认识和重视程度,要把握校园安全教育的
“三实性”——实践性、实用性、实效性,以“体验教育”为主要教育方式,采取多种教育方式结合,建立并落实安全教育的长效机制,使广大中小学生牢固树立“珍爱生命,安全第一,遵纪守法,和谐共处”的意识,具备自救自护的素养和能力,进而养成良好的****惯。
一、         纳入课程管理,开发音像教材。
在中小学现有课程体系中,地方课程开设了《专题教育》课,这门学科整合了多种教育,包括生理卫生教育、法制教育、安全教育、民族教育、国防教育等。国家规定:地方课程也要做到有教材,有课时,有教师,有教案。因此,各级行政部门也严格按照这“四有“的标准进行检查。由于本学科不列入考试范围,因此教育的效果如何,无从考证。由于各级部门开始重视校园安全,有人提出:将其列入考试科目,或者出一张问卷测试知识掌握程度。我认为此举不妥。由于地方课程及校本课程的开设,在安排并落实课时计划时已经产生了一些新的情况和问题,教师不足,课时紧张,学生学****科目增多,因此在落实上出现了难度。加之各校对地方课程本身的重视确实存在差距,教学内容的编排简单枯燥,缺乏必要的教辅材料,导致教学效果出现问题。安全教育不仅是知识教育,针对中小学生的年龄特点,直观形象和教育方式更易于为广大中小学生接受。因此,建议开发音像课程与体验课程,通过生动的案例及讲述,通过学生的亲身实践,使学生易于接受并熟练掌握安全教育的相关知识与技能。探索多元化的教育方式,构建文本、音像、体验活动于一体的校本课程。
二、         落实常规管理,建立长效机制。
安全教育的主要内容包括预防和应对社会安全、公共卫生、意外伤害、网络、信息安全、自然灾害以及影响学生安全的其他事故或事件六个模块。具体到校园安全,不仅包括校园内的校舍安全,教学设备设施安全,教育教学管理安全,大型活动集队安全,周边