文档介绍：第 30 卷
第 8 期
(2010 年)
第 46-49 页
教育理论与实践
Theory and Practice of Education
Vol. 30
(2010)
P46-P49
中小学生创造力发展的课堂教学影响因素*
■胡卫平
摘要:影响中小学生创造力发展的课堂教学因素主要有教师素质、课堂环境、教学方法、动机因素和情绪
状态。在这些因素中,教师素质决定着课堂环境的创设和教学方法的选择,课堂环境和教学方法直接影响学生创
造力的发展,同时,也分别通过动机因素和情绪状态间接影响学生创造力的发展。
关键词:中小学生;创造力;课堂教学;影响因素
中图分类号:G42
文献标识码:A
文章编号:1004-633X(2010)08-0046-04
提高自主创新能力,建设创新型国家,关键在于拥有大批创
造性人才。中小学阶段是一个人创造力发展的关键时期,课堂教
学是学校教育的主要渠道,也是影响学生创造力发展的重要因
素。教师、学生和教学内容是课堂教学中创造力系统的三个重要
〔1〕
学生创造力发展的教学内容,创设创造性的教学环境,应用创造
性的教学方法,激发学生的创造动机和积极情绪,培养创造性学
生的过程。因此,针对一定的教学内容,影响中小学生创造力发
展的课堂教学因素主要有教师素质、课堂环境、教学方法、动机
因素和情绪状态。
一、教师素质
教师素质是指教师在教育教学活动中表现出来的、决定其
教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的思想和心
理品质的总和,包括高尚的职业理想、先进的教育观念、合理的
知识结构、高超的教学能力和良好的教学行为。教师是教学环境
的创设者、课程的开发者、教学活动的组织者、学生学习的引导
者,学生的创造力与教师的素质有直接关系。布拉弗德和李波特
等人曾经系统地探讨了四种类型的教师和可能导致的学生反
应,研究表明:民主型教师有助于学生创造力的发展,教师不在
时学生依然表现出巨大的创新动机和热情〔2〕。有关研究还表明:
有一定的人文和哲学知识,具有一定的创造才能,在课堂上实施
特殊的创造方法和技能的教师,可以更有效地促进学生创造力
〔3〕
创造性教师是课堂教学中培养学生创造力的前提条件,创
造性教师必须具备有利于学生创造力发展的教育观念、知识结
构、个性特征等。创造性教师的教育观念应具有如下特征:首先,
具有正确的素质观。正确认识素质教育的实质,不断推进以创新
精神为重点的素质教育,充分认识教育在学生创造力发展中的
主导作用,转变传统教育中阻碍学生创造力发展的观点。其次,
具有正确的学生观。尊重学生的个性,发挥学生的主体地位,面
向全体学生,尊重个别差异,鼓励主动参与和大胆质疑;第三,具
有正确的教学观。教师是教学活动的组织者、指导者和合作者,
能够创设民主、平等、和谐的课堂环境,重视探究教学和实践活
动,能够启发学生积极思维、主动建构;第四,具有正确的评价
观。对学生的评价要在具有客观性的基础上,注重全面性、动态
性和激励性。全面性是指不仅评价学生的知识掌握,而且评价学
生的能力发展以及情感、态度、价值观的形成;动态性是指要强
化形成性评价,淡化终结性评价,要强调纵向评