文档介绍：师:小猴摆了个水果摊,生意可好了,你看他又只剩一盒桃和3个桃了。这时,小兔走了过来,看见又大又红的桃,就想买几个尝尝,就对小猴说:“小猴先生,我想买9个桃”。师:请小朋友想一想,小猴一共有几个桃? 生:一共有13个桃。师:小猴有13个桃,小兔买了9个,还剩多少个桃?怎样列式呢? 生:还剩4个桃,13-9=4。师:13-9=4你是怎么算出来的呢? 师:如果你是小猴,你怎样把9个桃给小兔呢?请小朋友拿出学具桃,摆一摆。学生操作:先摆10个桃,再摆3个桃。师:在13个桃中去掉9个桃,该怎么拿呢?你能为小猴想想办法吗?同桌小朋友合作,先拿一拿,再说一说。……交流。师:你为小猴想了个什么好办法呢? 生:从盒子中拿掉9个桃,盒子中还剩1个,外面还有3个,一共还剩4个桃。生:我是这样想的,小兔要买9个桃,小猴先把10个桃给他,让小兔还1给小猴,跟盒子外面的3个桃合起来,就是小猴还剩4个桃。生:先拿掉外面的3个桃,还缺6个,就从盒子里拿走6个,还剩4个桃。生:我是一个一个地拿,拿走9个,小猴就还剩4个。生:我是二个二个地拿,拿了8个,再拿1个,小猴就还剩4个桃。师:小朋友有这么多的方法,那么你能按照你的拿桃子的方法来计算13-9吗? ……师:鲸大哥听到小朋友学得这么热闹,带着题目来到我们班级来考考大家,你们有信心做出鲸大哥的题目吗? 生:有。媒体出示题目。学生独立完成。集体交流,教师把题目按顺序板书:11-9=2 12-9=3 …… 19-9=10 师:鲸大哥带来的题目中还藏着一些小秘密,你们能把这些秘密找出来吗?小朋友可以小组合作共同商量。学生合作说一说。生:我发现前面是11、12、13、……19排下来的。生:我发现得数也是按照2、3、4、……10排好的。生:我发现都是-9。(师揭示课题:十几减9)……金合欢:我发现得数比个位上的数多1。师:金合欢小朋友发现十几减9的得数比个位上的数多1,你们来检查一下是不是这样啊! 学生每道题都检查,发现都是得数比个位上的数多1。师:那你知道为什么会比个位上的数多1吗? 学生交流。师:金合欢小朋友真棒,她发现十几减9的得数比个位上的数多1,我们就把这个规律叫金合欢发现好吗? 生:好。学生把羡慕的目光投向金合欢,齐说“金合欢发现”。由衷地说出“金合欢你真棒!”师:在计算十几减9时,我们可以用金合欢发现来算,可以算得又对又快。[反思] 1、创设情境,使学生产生学****数学的愿望和兴趣。新课程标准指出:教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。本堂课一开始教师即从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生常见的买东西一事,创设了一个问题情境,引发学生学****数学的愿望和兴趣。在练****中创设鲸大哥出题考考你的情境,引起学生练****的兴趣。 2、培养学生的创新意识。创新是适应时代的要求,创新意识要从小培养。在本课找规律一环节中,将小朋友发现的规律命名为“金合欢发现”,不仅使学生觉得数学的亲切,学生一下就能掌握十几减9中差与被减数的关系,提高口算速度,更重要的是保护了学生创新意识的