文档介绍：Z+Z动画功能对比教学的实验报告(江西省萍乡四中陈长明)我校2001年率先进入新课程、新教材(北师大版)实验。数学教材上新的内容:生活中的立体图形,柱体、锥体的展开,几何图形的平移、旋转、翻折(轴对称)变换,位似变换,动态问题,概率的实验,统计的图表等一系列知识,光靠老师一只粉笔一张嘴是说不清楚的,初中学生没有抽象能力和空间想象能力,怎样为学生建立数学模型,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握这些基本的数学知识与技能,数学中有许多数量关系和空间的变换和运动的过程,在现有的教学环境中,教师只能讲一讲,学生想一想,大部分学生没有真正的理解。作样教好新教材,成了数学老师的困惑。《超级画板》的智能画图,动态测量,立体图形的旋转、拆分、侧面展开,动画作图等效果恰恰解决了这些问题。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,计算机对数学学****内容和方式的影响很大,大力开发并向学生提供更为丰富的学****资源,把现代信息技术作为学****数学和解决问题的有力工具是现代义务教育不可缺少的一部分。Z+z智能平台将二者有机地结合起来了。我校是z+z项目组28所实验学校之一。我们开展z+z动画功能应用于中学数学教学的专题研究,旨在探究以数学课程标准的要求和教材内容为主线的动态问题的教学,研究将课堂教学课、科技活动课和社会实践课优化组合,形成广阔的、开放的具有多种素质教育功能的数学教学空间,以实现在数学教学中培养学生的创新能力和实践精神。学校领导重视,财力物力支持,八个多媒体教室、各备课组办公室都装有电脑和z+z正版软件,电子备课室二十多台电脑也装了z+z软件。先后派出老师到济南、宜昌、合肥参加项目组举办的研讨班,学****先进地区的成功经验,回校后进行讲座指导,上公开示范课。鼓励老师撰写z+z专题论文,评选z+z优秀课件。在实验过程中,备课组利用z+z智能平台,围绕教学目标,根据教学内容及教材的重难点,结合班级学生的实际,设计既能激起学生学****兴趣又能帮助学生理解问题的动画效果。制成课件,保存起来,资源共享。到目前为止针对校本教研的课件有上百个,如《探索勾股定理》、《镜面对称》、《他们是怎样变过来的》、《中心对称》、《变化的鱼(平移与放缩)》、《变化的鱼(点的对称性)》《图形的放大与缩小》、《动态问题****题课件)》、《日历中的方程》、《一次函数与一次方程》等。这些课件中图形的平移、旋转、翻折的形成过程形象直观地展现在学生面前,化静为动,吸引学生的注意力高度集中,使学生一听就懂,一看就会,一想就透,容易理解且印象深刻。学生对概念的形成,定理的理解,感受了形象思维。课外指导学生玩《超级画板》,看老师做的课件,学生自己制作优美图案,设计简单的学件。在z+z智能平台上完成课本上的z+z阅读教材,培养学生的独立能力和创新意识。经过实验对比,效果明显。我校有八个教室装了多媒体和z+z软件,这些班的数学课经常用z+z上课,另有8个班(同年级)不具备多媒体和软件条件的教学班,作为对比实验班。通过两年多的实验,感觉效果非常显著,实验班教学成绩明显提高。每次考试实验班比非实验班平均成绩高出15---25分。从试卷分析明显看出实验班的难题做得更好。特别那些动态性题,z+z实验班的同学基本都能做好,而非实验班的同学大多数做不出来。z+z课件展现形成过程帮助学生理解概念。几何体的三视图这节内容教师很难讲解