文档介绍：一切为了你——孩子们江西省奉新县冯川二小汪小玲当教改浪潮一个接一个涌上岸滩的今天,我深深地体会到,教学与情感、教学与知识、教学与思维、教学与孩子们的成长融为一体了。情感如何体现语文学科的“人文性”?其基点就在于“情感”。一个没有***的语文教师,如何能调动学生的情感?能让学生充满热情地学****深入作者的心灵深处?展现给学生一个“充满***的我”?陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”?小学语文第四册第一课《窗前,一株紫丁香》是一首活泼、清新的小诗:几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前,种下了一株紫丁香。这株紫丁香,不仅是孩子们送给老师一份珍贵的礼物,更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。除了指导学生声情并茂地朗读外,还给学生们叙述我们身边的一个个动人的小故事:宋老师身患癌症仍然站在讲台上,叙述她对孩子们的期望,知识的传授……前几年的我,晕倒在讲台旁,孩子们把自己的衣服脱下来,披在我身上……这样的故事太多太多……此时此刻师生之间的那份不平静心情在涌动,在燃烧……多么珍贵的,多么伟大的师生情啊!从孩子们的朗读中,悟到的是感动、深情、是感激!尊重“需要”、注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学****兴趣,或直观演示,或旁征博引,或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”,“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学****兴趣,我在教学过程中,经常会利用我们平时观察到的人与事,编成故事讲给他们听,有时会出现在黑板报上,“红领巾”广播站中播出,演讲比赛中,让孩子们深深地体会到语言文字的美,人与人之间的美。教学活动中要注重置师生于课文、作者、情境之中,也就是“溶情”。“登山则情满于山,观海则意溢于海”。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在老师的点拨下进入课文的佳境。交流平时的语文课堂,大部分是老师讲,学生倾听的份,谈不到和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂,实现“文本对话”,“师生交流”和“生生交流”。前不久,我们学****23课《海边男孩》一文(二年级下册),对海边那个男孩的行为进行交流,有的学生问:当“我”换贝壳不成扫兴的时候,小男孩为什么要那样做?特意赶来送“我贝壳?小男孩身上有一种什么精神让人佩服?为什么海边男孩送给“我”的贝壳“我”一直珍藏着,有意义吗?我遇上这事会怎么处理呢?……一系列的交流,讨论。同学们的感悟出颇深,体会到了海边男孩身上的淳朴、真诚、勤劳、善解人意的美好品质。这样类似的交流,我们还很多。学生得到了口才的训练、文字的运用、思维的提高。开放让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验,探究和感悟。”给孩子们多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是***燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的舞台,是孩子们健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于老师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难