文档介绍：低年级识字教学反思        语文是一门基础学科,具有人文性和工具性统一的特点,学****语言,发展思维,陶冶情操是它的任务。学****语言即指导学生理解语言文字,积累语言材料,掌握语言规律,发展语言能力,培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,这是语文学科最特殊的使命,是其它学科无法代替的。         识字写字时是小学语文教学的主要任务之一,《语文课程标准》指出:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。识字写字教学对完成义务教育语文课程的目标和任务具有多方面的意义,主要体现在以下三个方面:       ,是培养语文综合素养的前提和保障,是学****和掌握文化科学知识的必要手段。        ,提高认知能力的重要条件。        ,培养对祖国语言文字的热爱之情。      《语文课程标准》中对低段识字有明确要求:     (1)学生喜欢学****汉字,有主动识字的愿望。     (2)认识常用汉字1600-1800个,其中800-1000个会写。      (3)掌握汉字的基本笔顺和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字。    (4)学会汉语拼音。       (5)能借助汉语拼音认读汉字。            然而识字教学本身是枯燥、乏味的事情,再加上低年级学生的心理特点,要求我们识字课堂具有趣味性,是充满快乐体验的课堂。那么,如何实现我们的识字课堂充满快乐呢?下面就谈谈我在教学实践中的具体做法:  一、多彩的活动,激发兴趣和欲望          兴趣是最好的老师,只有让学生对其产生浓厚的学****兴趣,才能唤起他们饱满的学****热情,小学生学****最大的特点就是集中注意力时间短,兴奋点比较容易转移。教学有法,教无定法,我们只有精心创设一切可以调动孩子积极性的氛围与条件,才能不断激发孩子识字、学词的兴趣和欲望。我主要运用了以下几个活动:  1、猜字游戏,在学****画》一课时,就让学生猜:一块豆腐割四块,放进锅里盖上盖。这是什么字?学了“们”和“闪”就可以编出“一人在门外,一人在门里”的谜语让学生一谜猜两字。这样不仅使学生记住了自形,而且激发了兴趣,学生主动参与编字游戏,比如他们编出“一条毛巾挂在头上”(棉 )“二目不成林”(相)“1加1不等于二”(王)等等来互相猜。学生在编字谜过程中,思维进入一种积极状态,怎么会记不住这些字呢?  2、自编儿歌  儿歌韵侓和趣味受到小朋友的欢迎,我们可以根据汉字组合的特点编一些孩子好记易背的儿歌。例如:“聪”可以这样编:“小聪明,耳朵灵,会听课,总专心”。又如“感谢要有心,诚心才感人,感谢有言行,谢谢最好听”。学生把顺口溜记住了,字也就认识了。  3、变字魔术师利用“加-加”“减-减”等方法,变幻出新字。例如:“口、日、人、了”等字,请学生加一笔或两笔,学了“广、玉、方”后请学生减一笔,学****鸟、青、皮”后可以加偏旁,学****江、飘”后,可以换偏旁。这样学生既巩固了旧字又认识了新字。  4、我像谁,我的兄弟呢?        利用汉字偏旁、部件卡片,让学生通过组合新字进行识字游戏。还有就是可以给某个字加或者换