文档介绍：倾听-等待-赞赏现代教学论指出:教学的本质是交往。教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对教学而言,交往意味着参与,意味着对话,即学生与学生的对话,与教材的对话,与教师的对话;对学生而言,交往意味着心态的开放,主体性的凸现,创造性的解放;对教师而言,交往则意味着上课不是单纯的传授知识,而是与学生一起分享理解,意味着教师的角色将由主角转向平等中的首席。在参与课改的三年时间里,为了使自己成为学生喜爱的、合格的“首席”,我努力创设能引导学生主动参与的教育环境,促进学生主动地、富有个性地学****做了如下尝试:一、认真倾听——开启学生话匣子的“金钥匙”倾听,是现代人在交际中的基本素养。因为,只有你专注而耐心地听别人讲话,把别人的话听清了、听懂了,才能做出最准确的应答。反之,假如你没有听清内容就发表意见,或没有听完就打断别人的话,那既是不礼貌、不尊重别人的表现,也是交际过程中的大忌。当然,在语文课堂上也一样。或许,我们好多老师时常有这样的抱怨:坐在那的简直就是一根根“木头”,一问三不知。其实,细细了解一番的话,我们不难发现每个学生都是能说会道的高手,而为什么到了课堂上就变成一个个“小哑巴”呢?我想,这其中不乏有这么几点原因:第一,心里无法面对异样的评价。因为往往当学生回答不好或是出现错误后,惹来的不是同学的嘲笑,就是老师的责骂,一而再,再而三,那些原本勤于说话、乐于说话的人也就变沉默了;第二,课堂营造的气氛过于紧张。正如《相似论》所言:“相似的基因、相似的条件和环境产生相似的结果。”严声厉语,倍受压抑,学生在教师画好的圈子里左转右转,这样的环境又怎能激活学生说话的热情呢?第三,缺少倾听自己说话的忠实对象。想说却无人想听,心里顿时凉了半截,又怎能产生更多的灵感呢?只有找到一个真心实意的听众,你才会愿意想去说的更多,才会想积极地去争取说的机会。针对以上这几点原因,我努力地尝试着,尝试着有那么一天能开启每一位学生的“话匣子”,为此,我是这样做的:1、自己成为学生忠实的听众试问:如果当你满怀期待地想要与人交谈,而那人却是一副爱理不理的样子的话,你还是原先的兴趣盎然吗?所以,在整个教学过程中,做教师的应该认真地去倾听每一位学生的只言片语,要让学生感觉到有一位忠实的听众在聆听着自己,欣赏着自己,才能让他觉得自己说得值,使他乐说、愿说,达到挖掘潜质,在发现、探究中发展创造的教学效果。给孩子说的机会和空间,将心中的话一吐为快,他们在学****中的惊喜发现和创造力有时简直是我们难以想象的。教学《乌鸦喝水》时,我们接触到了两组形近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点,我请孩子们自己思考,竟得出了这样的答案:对于“乌”的理解:“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别,学生这样说:“喝水”要用口喝,而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水,而想喝水并不一定要张大嘴巴,所以是三点水旁。这样的例子举不胜举,这样的欣喜使我一次又一次地感动。2、教学生成为自己的忠实听众戏剧频道中有这样一句广告语:戏如人生,人生如戏。是啊,我们每个人都在自己的人生舞台上扮演着各自不同的角色,等待着别人不同的评价。但是我认为:别人的看法、意见固然非常重要,但在听取别人意见的同