文档介绍：幼儿园课程改革需要思考的若干问题[摘要]幼儿园课程改革在很大程度上推进了我国幼教事业的发展。但当我们总结和反思这场改革时,会发现诸多问题。本文从宏观及微观的角度,提出幼儿园课程改革需要反思的五个方面,主张以清醒的头脑、审慎的态度、务实的作风去面对今天和今后的幼儿园课程改革。[关键词]幼儿园课程课程改革园本课程幼儿园课程改革始于20世纪80年代,迄今仍在热热闹闹地进行。在这20多年间,幼儿园课程从观念到模式到教师与幼儿的关系,都发生了巨大的,甚至是根本性的变化。在这些变化中,有值得我们肯定的。例如,教学过程中幼儿地位的提升,强调课程的发展以及在实施过程中幼儿的自主性和课程的多元化,对教师专业成长的关注等。但同时,随着改革也带来一些弊端。所以,若要改革,必须谨慎地把握尺度,而不能盲目地去追求和推行所谓理想中的东西。幼儿园课程改革正是如此。今天,当我们总结和反思这场改革时,会发现诸多问题,有的甚至是比较严重的问题。一、幼儿园为什么要进行课程改变这是课程改革必须解决的基本问题。不明确这个问题,课改即陷入盲目。幼儿园课程改革是一件很严肃的事,而不是一场随意的儿戏。因为有什么样的课程就会培养出什么样的儿童,并会影响其一生。我们认为,课程改革并不只是课程的简单更替,它实际上还是与课程关系密切的人们的知识观、教育观以及儿童观的变革。因此,对课程改革的反思首先意味着对这三者的反思。陈鹤琴早在解放前就提出了“三个一切”——“一切为了孩子,为了孩子的一切,为了一切孩子。”课程要充分考虑孩子的需求,顺应儿童的发展,要有效地将儿童发展纳入合乎社会需求的轨道,但“以儿童为中心”不是所谓最准确的理念,教育、课程不能只讲儿童,否则教师会越教越糊涂。如今,关于教师到底“要不要教?为什么要教?教什么?怎么教?”这样最基本的教育问题,也成为了令不少老师左右为难的事情,这使我们不得不重新思考、审视幼儿园课程改革的初衷。二、课改改什么我们幼儿园的课程一直没有停止过改革的脚步。从以前的综合课程改革,到今天的主题网络、项目教学、适应性发展课程,国外引进的建构主义、瑞吉欧教育,历史悠久的蒙式教育等,种类繁多,热闹非凡。大家都力图将先进理念运用到幼儿教育的实践中,但从根本上讲,先进理念是否真正存在?课程更讲究在实践中行得通,而且有效。美国著名的人类学家托宾(Tobin)在他的《从民族志研究视角看学前教育的质量》一文中提出:“许多美国的学前教育工作者很高兴在中国的幼儿园中推广建构主义、活动区角、自我表达、方案教学。但作为一个教育人类学者,我担心这些教学法将如何融入到中国的文化传统和价值观之中,以及在贯彻这些方法时,如何考虑中曾说,实践是检验真理的唯一标准,在实践中行不通,再好的理论也没用。因此,要从自己的实际出发,以尊重本土文化的方式来展开变革。因为脱离文化背景的幼儿园课程只是“海市蜃楼”。三、如何建立幼儿园园本课程如今,不少幼儿园都在做同一件事情,那就是建立园本课程。从园长到老师,上下一致地要创编与别人不一样的课程,设计“原创”的教育活动。但要建立园本课程并非易事。华东师大的博士生导师朱家雄教授认为,从南到北,他几乎没见过成功的例子,而且越来越看不懂幼儿园在做什么。我们应该要学会用最省力、最有效的方法去做好一件事,这时不妨“拿来主义”。当然,我们还需要一双善于识别的“慧