文档介绍：我谈师爱我国历来有“尊师爱生”的优良传统。“尊师爱生”体现了一种良好的师生的关系,一直是学校师生们的行为准则。但在日常实教学中,就有些教师受“师道尊严”的影响,过多地强调了“尊师”,而忽略了“爱生”。在教学中摆出一副管理者的面孔,凌驾于学生之上。这种居高临下的师生关系给学生一种无形的压力而口服心不服,给教学带来困难。而教学实践证明,教师只有关爱学生才是师生关系融洽的基础,是教好学生的前提。大家都说:“好孩子人人都爱”但教师爱学生,必须爱全体学生,爱每一个学生。有些教师总是青昧学****成绩优秀的学生,对后进学生,特别是调皮捣蛋的学生往往不屑一顾,漠不关心。当他们犯错时,往往是训斥和责骂,这不是“爱生”,不是学生要的“师爱”。也许大家听说过这样两则事例:例一,有一位小学生,一次数学考试不及格,被教师当众训斥,性格内向的他从此精神压,抑郁郁寡欢,一上数学课就恐惧,耳边总回响教师的斥责声,他度日如年,不得已休学。例二,有一学生,教师每次提问,他都举手,可是让他回答问题却答不上来,课后教师问他怎么回事,学生回答:如果不举手,怕同学们会说自己是傻瓜。教师听后,和他约定,每次上课还举手,会答就举左手,不会答就举右手。他举左时,教师必定让他回答,每次答对后,教师都表扬他,与此同时大家也都投来赞许的目光,这位同学越来越自信,成绩也越来越好。毋庸讳言,例一中的教师不管出发点如何,他的教法是失败的,令人唾弃的。例二中的教师是善爱学生的好教师,他的教法令人欣赏。如果例二中的教师采取的是责备或放弃,那位学生便会淹没在同学的潮笑声中。这两个对比鲜明的事例说明师爱的作用是巨大,也告诫教师要关爱学生,而且要懂得如何实施师爱。随着素质教育的不断发展,师德师风建设的不断深入,越来越多的教师意识到师爱的重要性,并不断在寻找着师爱的艺术,有的教师提出:多给学生几顶“高帽子”,这个高帽子当然是指教师发自内心的真诚的夸奖和赞美;有的教师则呼吁:让孩子在爱的阳光下成长,教师和后进生交朋友,变揭短教育为扬长教育。确实,怎样关爱学生,如何更好的体现师爱,已成了今日教师最关注的话题。前苏联教育家苏霍姻林斯基也曾说过:“教育技巧的全部奥秘就在于如何去爱护学生”,怎样在日常教学中实施师爱,我们一直在实践中探索,也体会着其中的乐趣。一、更新观念抛弃“师道尊严”的传统思想,从尊贵的台阶上走下来,平等地对待学生,尝试做学生的朋友,全面了解学生。“天生其人必有才,天生其才必有用。”从某种意义上说,每个学生都是可造之才,都值得花心血去培养,那些调皮捣蛋的学生往往更富有创造力,教师的首要任务是发掘学生的潜能,针对其个性,因材施教,以人为本,使每个学生的特长都得到合理发展,借以增强学生自信心,谨记陶行知先生的话:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥讽里有爱迪生。”我任四年级班主任那年,唐刚转入我们班,他初到我们班却没有一点陌生感,课内课外都被搅得闹轰轰的,语文第一单元考试他只考三十多分。经家访得知:多年来,唐刚父母在外打工,没有固定的居所,唐刚跟着在外地就读多个学校,所以成绩一直不理想,也挨老师批评。但他见识广,笑料多,故事多,能画一手好画。了解这些,我让他带领同学出板报,队日活动课,请他讲述在外地的见闻、趣事。他觉得老师、同学看重他,学****认真了,于是安排学****好的同学给他补语数基础知识,老师指导他作文。他的语文成绩