文档介绍：激发幼儿的好奇心培养孩子的创新能力,是社会发展的必然要求,是教育发展的必然趋势,同时也是素质教育的核心和灵魂。教育的改革与发展呼唤着创造教育,而培养具有创新精神和创新能力的一代新人,是当今素质教育的重要任务,也是时代赋予教育的历史使命。为此,在实施创造教育的过程中,我们尝试以幼儿科学探索活动来培养幼儿的创新能力,即通过幼儿的观察、操作、讨论等实践活动,让幼儿在自主活动、主动探索的基础上,萌发幼儿的创新意识,培养幼儿的创新能力,促进幼儿整体素质的提高。一、激发幼儿的兴趣和好奇心。好奇心是人类的一种天性,是兴趣的原动力,更是幼儿求知、探索、创新的动力。幼儿与生俱来就有强烈的好奇心,凡是新异的事物,奇特的东西都会使他们产生好奇心。杨振宁说:“一个人要出成果,因素之一就是要顺乎自己的兴趣,然后再结合社会的需要来发展自己的特长,有了兴趣,‘苦’就不是苦,而是了我,到了这个境地,工作就容易出成果了。”兴趣导致创新。兴趣的进一步发展,可以真正成为儿童积极的内在动力、培养出可贵的探索精神,最大限度的发挥儿童的聪明才智。爱好浓一分,入迷深一分,聪明才智就多一分。兴趣能引发创造的火花,是成材的起点。为此,我们在幼儿的一日活动中努力营造有利于幼儿创新能力培养的氛围,抓住发生在幼儿身边的每个能激起他们思考、想象以及感兴趣的事、物、情景,让幼儿内在的创造冲动释放出来,让他们陶醉在充满乐趣的想象活动中。另外,我们还经常进行随机性的科学活动。比如:某幼儿问:“为什么凋谢的花瓣是枯的?”我立刻引导幼儿观察盛开的花朵,并用榨汁机现场操作,让幼儿发现鲜花含有水分,凋谢的花水分没了,所以是枯的。慢慢的,我发现班上的幼儿好奇心强了,对科学活动产生了兴趣,能较长时间地、专心致志地进行科学探索。比如:幼儿在玩“磁铁的秘密”探索活动中,幼儿根据多种游戏材料,通过玩一玩、想一想、试一试,发现磁铁的秘密,有的发现磁铁能吸住铁做的东西;有的发现能吸住在垫板下的环行针;还有在两个幼儿互相对玩磁铁时,发现手中的两块磁铁会吸住,而对种种的发现,我都积极给予鼓励,幼儿在探索中情绪愉快,没有压力,通过自己动手、动脑,在随后的小制作活动中,幼儿又大胆制作了会走动的小猫、钓鱼杆等。这充分体现了幼儿对科学活动的兴趣。因此,我们需要不断培养幼儿的兴趣和动机,让他们敢于动手,想不敢想的问题,不断进行操作,激发他们强烈的创造兴趣。二、操作材料丰富多样。 在幼儿科学活动中,教师应提供大量的可操作性的材料供幼儿选择,允许幼儿多次使用某一种材料或多次进行某一活动。材料是开展科学活动的物质基础,没有充足的物质材料,幼儿就不能充分的利用双手去玩。在活动区放置一些专供幼儿做小实验的材料和工具,如:磁铁、电池、纸、水、放大镜、海绵、小木块、凹凸镜等等。在活动中,让幼儿用自己的小手做各种有趣而简单的实验,例如:“摩擦生电”“光的折射、反射”“沉与浮”等等。在这里,幼儿步入了科学的王国,他们动手动脑,一遍又一遍的尝试,一次又一次的探索,获得真知。另外还可为幼儿提供材料,让他们自己动手制作,因为成品不能激发幼儿的创新灵感,他限制了幼儿的想象力和创新思维的发挥。比如在科学活动“纸桌”中,我为幼儿提供一些卡纸,让他们动手动脑,制作出形态各异的纸桌。有的幼儿将纸折成“波浪”型;有的幼儿将纸卷成圆柱体型;有的幼儿将纸折成“门”……孩子们在操作中想出了