文档介绍：繁华落尽见本真摘要:小学语文教什么决定怎么教。本文试就小学语文教学应该教什么内容方面展开反思,结合实践阐述观点。认为小学语文不应是教课文,而应是用好课文例子,教给学生语文基础知识、基础能力,教给学****方法,教给良好语文学********惯,等等。教师要善于挖掘教育资源,优化自身,教育学生理解运用祖国语言文字。关键词:语文;训练点;三维目标;学********惯;教育资源语文课改已进行了十年,狂飙突进的语文课程改革现已转入了理性思辨的时期。反思我们的语文教学实践,仍不乏有这样令人尴尬的现象:对着新标准,苦思教什么;捧着新教材,不知教什么;学着新理念,还教老一套;搬些新教法,不懂教什么。由于语文关联的太多,“乱花渐欲迷人眼”致使老师无所适从。教什么已然成为语文教学必须解决的难题。内容决定形式,教什么决定怎么教。如果我们无法明确适合而有用的教学内容,而仅仅在怎么教上大做文章,那无异于本末倒置。如果沿着错误的方向疾驰,越努力,距离目标就越远,结果就会导致语文教学的低效甚至无效。思考自己的语文教学,一节节课后,学生头脑中该留下的究竟是什么呢?是一篇篇课文、一个个生字,还是终生受益的学****方法,一生受益的良好****惯?叶圣陶先生曾说过:“语言文字的学****就理解的方面来说,是得到一种知识;就运用方面来说,是养成一种****惯。这两方面必须连成一贯。”引导学生理解和运用祖国的语言文字才是语文教学的根本。明确了这点,我想语文教学教什么应该着力做好以下方面:,切入精当,找准语文训练点语文课堂教什么?最基本的当然是字词句段篇的训练,是听说读写书的培养,是语文基础的落实。语文的工具性决定教学必须重视基础。具体到日常课堂教学中,我们设计教学内容应依据实际抓住核心价值点,重点训练学生对语言的感受能力和表达能力,弱化文本中其他教育价值,避免眉毛胡子一把抓,想面面俱到却面面不到。阅读的过程是咀嚼、消化、吸收、储备语言营养的过程。古人云:“虽有佳肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。”抓住核心价值点展开教学,启发学生多种途径反复读悟,方能得其要义。语言积累内化后学生才能在语言实践中运用自如。,教给方法,达成三维目标语文课堂教什么?不应是教课文,而是用课文教。一篇篇课文无非是个例子,是舟楫,是凭借。我们要借助这个例子,使学生能够举一反三,练成阅读与作文的熟练技能。教一篇课文之前,我们应该想一想:教完课文后,应该使学生掌握些什么,明白课文写了什么,怎样写的,从中体会到怎样的情感,在写法上有什么收获等等。这些任务不可能毕其功于一役,应该依据教材特点、学生基础及年段目标综合制定,设计内容,经年累月,循序渐进。精读课文《那片绿绿的爬山虎》围绕“修改自己的作文”的单元主题,记叙了叶老为“我”“修改作文”、“邀我作客”两件事情。课文篇幅较长,文字平和,可平和之中却带给读者心灵的震撼。学****语文既要“得意”又要“得言”。“得意”即要体会感情,学****叶圣陶先生伟大的人品与文品,懂得学作文首先应学会作人的道理;“得言”即学****表达方法,培养学生认真修改作文的****惯。怎样教给自能修改的方法呢?在完成既定的阅读目标后,我们还要充分利用教材附的《一幅画像》修改稿的资源。先是仔细阅读比较,找出叶老修改的地方,体会文章不厌百回改,改文章不能怕麻烦。再进一步对比阅读,体会改动后的好处,相互交流。第三引导归结