文档介绍：游西山村教学设计西山教学设计游山西村古诗教案导入题西林壁教学设计游山西村背景篇一:游山西村教学设计《游山西村》教学设计代家坝小学张勇教材分析:《游山西村》,是宋朝著名的爱录了诗人陆游罢官归故乡后一次到山西村游赏的经历。诗人以一个“游”字贯穿全诗的主线,生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗,刻画了农民淳朴、好客的品性,表现了诗人对农村生活的真挚感情。前两行诗句写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清,丰收年景款待客人,菜肴尽够丰盛。一个“足”字,表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。后两行诗写山峦重重,水道弯弯,正疑无路可走,突然前方出现一个柳阴深深,鲜花簇簇的山村。“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”表面看在写景,又于写景中寓有一定的哲理,成为千古传唱的名句。现在常用以形容陷入困境,似已无望,忽而绝处逢生,出现新的契机,增强克服困难的信心。教学目标:、流利,读出韵味,背诵并默写。,感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的意思,并能运用。教学重难点:体会“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的哲理思想。教学准备:多媒体课件。教学时间:一课时教学过程:一、成语导入,引出古诗,了解背景。1、板书“山”、“水”两个字,引导学生说说描写山水的成语,学生踊跃发言。教师顺势导出古诗中的两个成语:山重水复、柳暗花明。让学生品味这两个成语,并配上图画。2、了解“山西村”。(ppt)二、读古诗。1、指名学生读,同学间评价,教师纠正字音,范读。2、师生配合读,交叉读、错位读、齐读。(此处是学习古诗的重点,让学生把古诗读通顺。)3、配乐读。(此处是学习古诗的重点,让学生把古诗读出韵味。)三、明诗意、感悟诗情。1、明确弄懂一首诗要查找资料,了解作者及写作背景。(ppt)2、资料了解了,现在我们再次来到山西村,走进农家,看看村子里的人都在干什么?出示前两句,问:他们到底在干什么?谁来读一下。抓住“留”让学生想象村民可能会怎么做?出示一幅图,让学生看图再说一说,教师引导学生想象。热烈地读前两句。3、陆游在山西村度过了难忘、愉快的时光,你瞧他又继续前游了。此时,他已经喝得有些醉意了,他又继续游走于山林,纵情于山水,官场的失意、烦恼,都被他跑置于脑后,于是有了“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的千古名句。补充板书,将成语补成诗句。(1)引导学生品读诗句,体会情感。(2)诗句对比,品味诗人情感:乐观向上的态度。(3)填空。知道诗句意思。(ppt)四、拓展欣赏,体会诗情。出示杜甫与王维的诗句,引导学生体会陆游不畏困难、乐观向上的精神。五、填空,悟出道理。六、板书:(见下页图片)《游山西村》教学反思上课前,我做了很多准备,在网上看教学设计、课堂实录,看完后把人家好的并且适合我和我的学生的方法、环节“拿来”,自己再设计。尤其在板书和课件的制作上,我动了很多脑筋,就是想把这节课上的更有古诗和语文的味道,让学生感到这是一节完全不同于以前的“古诗课”。和学生学完这首诗,上完这节课,我自己觉得还算不错。这节课有三个亮点。第一个是引导学生读古诗。在这个环节,我采用了多种方法的读,齐读、男女生分读、老师读一句学生读一句、老师读前四字学生读后三字、再齐读,然后配乐读。在读的过程中,学生