文档介绍：班级的自主管理实施方案(讨论稿)
班级星级评价及晋级制度(讨论稿)
学校: 定边县杨井镇中学
班级: 八年级(1)班
班级的自主管理实施方案
自我教育是学生个性发展中一个非常重要的环节,离开了这一环节,任何教育都无法奏效。学生是教育的客体,又是自我教育的主体。培养学生良好的生活习惯,在生活、学习上给以适当的指导,强化学生的自我管理能力,良好的自我管理机制,不仅可以创造学生自主发展的空间,也使我从繁琐的班主任工作解脱出来,做到事半功倍。为此,根据我班目前班级管理的具体情况,决定进行“班级自主管理”实验,以适应新的德育理念,采用自我教育的方法,增强学生自我监控、自我指导、自我约束的能力,促进其良好习惯的形成。全面推进我班班务工作的有效改革。
一、指导思想
以发展、进取为目标,坚持“育人为本、发展为本、修德为本”,积极改革、探索、实验,全面提高学生自主管理能力,实现学生主动地、生动活泼地发展,为把八年级(1)班办成富有特色,更有魅力的班级奠定基础。
二、目的要求
自主教育作为一个适应时代发展,顺应新时期学校发展需求而必然诞生的教育理论体系,是弘扬、培养学生自信、自立、自强、自律精神,给予学生以人文关怀,促进其身心俱健的全面教育,是以培养学生的主体意识、学习能力、创新精神和实践能力为价值取向的促进学生主动发展的终生教育。
自主教育其目的是唤醒、发展学生的主体意识。促进学校德育、班务工作的有效改革,以其达到最优化学校管理。其宗旨是以班级为载体,提供和创造学生主动成长的机会,以此来发展学生个性特征,激发学生主体意识,鼓励学生创新精神,体现学生实践能力,让学生主动地去感知、体验、判断、认识、实践、成功与受挫,并在这一过程中实现学生自身综合素质的和班级整体工作的双提高。
三、实施策略-------学生自主管理  轻松做班主任
1、以“法”治班以“情”感化
“法”,即班级管理的制度化,当然制度化管理实质上应该以尊重学生为本,它的最大前提就是把每位学生看成是一个具有自身价值的,与教师同等地位的个体。所以要想使制度化取得好的效果,本班的“法”可以让全体学生和班主任一起制定,然后作为班规。所谓的以“法”治班就是对学生行为习惯进行强化管理,这样做有以下好处:第一,制度明确,奖惩分明,做到对违纪学生的处理有章可寻,从而让学生被处理得心服口服。第二,时间长了可以自然的使这种自主性延伸到学生的学习领域,提高学生的自主学习能力和自我管理能力。
“情”,即在制度化管理的同时对学生进行说理教育、感情教育,让学生认识其错误并改正。在这么大的一个集体中很有可能存在几个“特殊”的学生,他们根本不把班级制度放在眼里,属于那种称霸型的。所以,我们在对班级进行“法”的管理的同时,“情”也是极其重要的。“法”与“情”这两者在班级管理中并不矛盾。首先,在纪律面前处理这类学生时要灵活一点,可以不断在“做人”方面教育他们,只要他们明白了做人的一些道理,他们就减少去违反纪律了。其次,我们要摆正自己的位置,要认识到虽然自己把班级的管理事务交给了学生们,但自己首先还是这个班级的管理者,所以班主任在学生面前一要有威信,二要乐意和学生交朋友,同时更要注意自己始终是老师,对学生宽严要合适。
2、把竞争机制引入到班级管理中
一个好的班集体,应当有一股“气”,即团结进取的班风和勤奋钻研的学风。当这股“气”充满这个集体的时候,这个集体将所向披靡。那么,怎样才能培养这股“气”呢?做法是:把竞争机制引入到班级管理中。
当今时代是充满竞争的时代,在竞争中求发展,在竞争中求生存。所以,我把竞争机制引到班级管理中,同时,我们的学生正处于青少年时期,年轻气盛,不服输,是他们的性格特征,而竞争正与他们的性格相适应。让学生在班级管理中参与竞争,可以使学生在竞争中既培养了竞争意识,又提高了竞争能力,同时养成了学生自强自立,自信向上,坚韧顽强的品格。通过期末述职考评、末席淘汰等方法,使每个参与管理的学生有一种危机感,使他们知难而上,不断提高工作质量。
同时,在竞争中,更强调一种合作意识,使他们看到只有合作起来,团结起来,才能取得更大的成绩,使学生能尝试建立一种民主、合谐、平等的人际关系,为培养全面发展的人打下良好的基础。
四、班级自主管理制度
学生良好行为习惯的养成,关键还要靠他们自己,因为学生是自我锻炼、自我教育的主体。所以,班级的规章制度应当通过民主决策,制定适合班情、学生年龄特征的班纪、组规。如《班级量化考核细则》、《小组合作学习节评价》、《小组合作学习日评价》、《星级学生晋级统计表》、《星级评价晋级细则》、等。引导他们独立解决班级自主管理中的一些问题,不断肯定学生的成绩和进步,增强他们学习、生活习惯养成的自信心。(详见附表)
五、班级自主管理流程图
班主任
班长
团