文档介绍：什么是信息  学****任何一门学科,首先要搞清楚该学科研究对象的性质与特点。深入理解所研究的对象是学好一门学科的基础。然而,长期以来,在中小学信息技术教育这个学科,人们对信息概念及其本质特征的理解很不深入,如象“信息是什么?”是一个说不清楚的问题,甚至是一个越探讨越混乱的问题。这种状况严重地阻碍着中小学,尤其是高中信息技术教育的深入发展,是一个急待解决的重要问题。信息技术学科研究的对象是什么呢?对于这个问题大家会异口同声的回答是:信息。如果继续问“信息是什么?”翻开小学教材,我们看到“树上的花开了,告诉我们春天来了”“上课铃响了,告诉我们该进教室上课了”(注:不一定吧,有可能是该去体育场上体育课呢)“红灯亮了,告诉我们现在要停止行走了”这些都给我们带来了信息;打开初中教材,映入眼睑的还是“花开了…,小鸟叫了…,红绿灯变了…”;翻阅高中教材读到的还是“闹钟的铃声告诉我们该起床了;同伴脸上灿烂的笑容告诉我们他(她)的心情不错”等等。有关信息的概念从小学到高中,几乎所有的教材都是从表象上谈,让学生从感性上认识。客观地说,对于小学生,需要而且只能从感性上去认识信息,到了初中只从感性上认识信息已经有些欠缺。高中学生对信息已经具有丰富的感性认识,我们不能再从这些表象让学生感受信息的存在了,他们缺少的不是对信息的感性认识,而是对信息概念的深入理解和剖析!为了激发高中学生对信息技术学科的兴趣和探究欲望,我们需要带领学生深入剖析信息的概念及其本质特征。  信息是什么?看到这个问题,许多老师都会说:不能这么问学生!什么是信息这个问题到目前为止还没有定论!信息的定义有上百种,老师还没有搞清楚,怎么能问学生?是的,信息概念是教学难点,但更是教学重点,搞不清什么是信息,如何谈信息的特征,信息的获取、加工、表达!信息为什么能传递?信息为什么有真伪性?信息为什么会有时效性?信息为什么可以共享?信息如何共享?信息如何获取?信息为什么可以加工?等等。不理解信息概念,就无法回答以上问题。因此,深入理解信息概念是一个不能回避的事情,下面结合自己的教学实践,谈谈如何才能更好地引导学生认识信息的概念。如果直接提问信息是什么,回答起来是比较困难,我们可以把问题分解开来,由易到难,步步深入。   从这个问题出发,可以引发和促进学生对信息概念的思考。   师:信息从哪里来?   生:“信息从网上来”“信息从报纸、广播、电视中来”等等。   师:报纸、广播、电视的信息又从哪里来?   生:记者采访的,写的,拍的。   师:记者的信息从哪里来?   生:从生活中来,从人们身边来。   师:从生活和人们身边的什么地方来?举例说明。   生:比如战争就可以带来许多信息——开战的原因、参战的对象、伤亡情况等等;比如教室的墙也可以告诉我们许多信息——白色的(大多数情况下),材质比较坚硬,表面比较平等。   这时,学生会列举出许多的例子:上课中有信息,打球、唱歌中产生着信息,教室的桌、椅、黑板都包含着信息,人脑也会产生许多信息,……。总结学生列举的例子,可以发现信息来自两个方面:  (1)战争、打球、唱歌、上课等都是“事”,所以,信息来自各种事件,任何事件都产生着信息。  (2)墙、桌、椅、黑板等都是“物”,所以,信息来自各种物体,任何物体都产生着信息。   进一步思考可以得出,产生信息的事物既可以