文档介绍：:..古诗教学应做好的三个方面摘要:占诗是我国优秀的传统文化遗产,是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝。其凝炼生动、音韵和谐的语言,清新深远的意境,字里行间所蕴含的哲理,对陶冶青少年的情操,培养市美能力,提高文化素养,鼓励青少年奋发有为有着重要意义。让学生走近作者去和作者对话,充分子了解作者的心境将有助于学生更深入地理解诗歌的内涵,解读诗句也会变得容易,只的这样冰能更好的体会古诗的情感和品味出诗的意境。关键词:背景解读诗句体会情感品味意境古诗是我国优秀的传统文化遗产,是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝。其凝炼生动、音韵和谐的语言,清新深远的意境,字里行间所蕴含的哲理,对陶冶青少年的情操,培养审美能力,提高文化素养,鼓励青少年奋发有为有着重要意义。九年义务教育七至九年级语文新课程标准推荐的诗词,都是名篇佳作。如何顺应新课程标准的要求,使学生轻松地学****诗的内容,理解诗的内涵,感悟诗的意境呢?木文将从以下几个方面谈谈古诗教学。一、走近作者,了解背景古曰:“夫缀文者情动而辞发,观文者披之以入情。”诗是作者情的物化,作者所处的时代、环境及作者的理想等,都会对他的文字造成影响。因而,了解作者有助于学生更好的理解古诗的意义。了解作者可以从不同角度进行。如作者的生活年代、写作背景、作者的诗风、对诗人的评价等。如杜甫的《春望》。杜甫生活在唐朝由盛到衰时期,将唐王朝推向衰落深渊的安思之乱给了作者无限的感伤。谢对惨破的河山,作者忧国之情油然升起,其“感时花溅泪,,恨别鸟惊心。”的悲怆之情让我看到了衰落的唐王朝的景象,也被作者的忧国之心所打动。了解作者的诗风也是作者的重要环节。如李白之诗常以浪漫主义手法表达他的“会当凌绝顶,一览众山小。”的志向,而孟浩然却以“绿树村边合,青III郭外斜。”来表达自己的心意。教学中,学生了解作者的诗风可使学生由表及里地感知占诗。二、解读诗句古诗语言凝炼,咅韵和谐。由于古今词意的异义、词类的活用、用典等影响,给学生的学****造成了一定困难。准确地解词释义是学生初读古诗必修之功。理解诗句通常有释、补、调、想、品等方法。:“儿女共沾巾”一句屮的“儿女”,意为“分手时的少男少女”。作者借用热恋的少男少女分手场面来喻同朋友的别离,形象生动。:即补出句屮缺少的成份。由于古诗语言凝炼,字数所限,常将某些成份略去,释句时应将其补出。如“君问归期未有期。”应为“君问(我)归期(我)未有期。”:即调动词语的顺序。占诗受音韵的限制,在写作时常会出现词语位置的倒置,释义时应加以调整。如李白的《送杜少府之任蜀州》中“风烟望五津”,意为“遥望你去蜀州时经过的五个渡门,关山重重,烟雾迷蒙,我实在为你担心。”从诗句的意义看看,很显然诗句中词序的位置是倒置的,应为“望五津风烟。”、品:古诗中有些诗句从字面上是不好解读的,只有认真品读才能真正理解诗人要表达的景象和意义。如“海日生残夜。”只有准确地的解释词语,冰能准确地理解古诗的意义,冰能更好地领悟诗意。三、体会情感、品味意境一首让人觉得回味无穷的好诗,除了诗中和谐的音韵外,主要是诗中所表达的情感和创设的意境。诗中的情感,当学生解释完词句的意义后,便会水到渠成地被学生理解。古诗的教学到此并没有结朿,还有重要的一个环节,