文档介绍：合作,首先得有需求合作学****作为课程改革提倡的重要学****方式之一,已日益被教师接受并应用于教学实践。但笔者发现,不少课堂中的小组合作学****显得浮华而低效。其原因是多方面的,如学生合作意识的淡薄,合作技能的欠缺,教师引导不当等,但根本原因是教师忽视了激发学生产生合作的需求。下面以四年级“了解我们自己”一课的教学片段为例,浅谈个人对激发学生合作学****内在需求的一些思考。[教学片段]师:说说你最想了解我们班同学的哪些情况?学生提出想要了解的情况有:身高、体重、年龄、生日、最喜欢的课等。师:想一想,可以怎样收集这几方面的数据呢?生1:可以让每个人到全班去了解,然后统计。生2:这样花的时间太长了,一节课根本无法完成。师:有道理,谁有好的建议?生3:我建议分组收集数据,每组统计一项,再在全班汇总。(学生们一致表示赞同。)师:这个建议很好,但是,每个小组又应该怎样收集全班同学的数据呢?学生纷纷举手,要求发表意见。生4:我认为,为了节省时间,组内可以分工合作,把全班同学按照学号或者座位分成几部分,每人收集其中一部分同学的数据,再在组内汇总。学生根据自己想要了解的情况,自由组合,进行合作学****反思]在上述教学中,教师充分尊重学生的主体地位,关注学生的心理需求。首先,要了解本班同学的哪些情况是学生自己提出来的;同时,对于如何收集数据,教师没有直接提出建议,而是让学生充分发表意见。生1提出“可以让每个人到全班去了解”,生2立即表示反对,生3提出可以分组收集数据,生4则提出了小组内也要进行分工合作的建议。可见,学生对于这一学****任务有着自己的思考和想法,但都认识到在有限的时间内个人难以完成这项学****任务,需要与同伴进行合作,产生了合作学****的心理需求。在合作学****中,教师的主导作用首先体现在激发学生产生合作的心理需求,使学生由“要我合作”变成“我要合作”。那么,怎样激发学生的合作需求呢?,使学生产生合作学****的心理需求。需要合作解决的问题,通常有两个特点:一是问题本身有一定的难度。因此,教师在设置问题时,要注意问题是否有一定的探究和合作价值。如果问题比较简单,学生大多能独立完成,也就失去了合作学****的必要性。二是任务是可以分解的,需要分工才能完成。如上述教学案例中,由于要“了解我们自己”的情况比较多,有必要全班分组统计,又由于了解每一方面的情况需要具体到全班每个人,所以每个小组有必要进行明确的分工。并且,考虑到学生自己的意愿,教师让他们自由组合,很好地激发了学生参与合作的热情。,使学生对合作学****充满期待。合作学****应该在独立思考的基础上进行。教师在出示问题后,必须留给学生审题和独立思考的时间,让学生初步形成自己的想法。这样,学生就会对小组合作学****充满期待。有时学生可能会因为自己的独特思考而愿意与同伴交换想法,有时学生又可能发现自己对要解决的问题感到困惑,急于想弄清楚到底该怎样解决