文档介绍：一、坚守(修订稿坚持实验稿中的基本思路)(一)、坚持“工具性与人文性统一”的价值追求;坚持“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度的课程目标系统。(二)、坚持“全面提高学生的语文素养”。即全面提高全体学生语文素养,在语文教育中促进学生整体素质的良好发展。关于“语文素养”“课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透,融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。”所列的10条,是对接受义务教育的每一个学生在语文素养方面的基本要求。如果达到了这10条要求,就应该认为“全面提高了学生的语文素养”。提出了适应现代社会发展的基本人文素养要求。如尊重和理解多元文化,吸取人类优秀文化营养,关心文化的变革和发展,提高文化品位。突出了适应现代社会发展的语文能力要求,体现了语文教学的新认识。如注重语文应用、审美、探究能力的发展;培养批判性的阅读能力,指出“阅读教学应该是学生、作品、编者、教师之间的平等对话”;注重写作的个性化表达和内容的真实性;体现了现代社会对“口语交际”的高度重视。力求在学生的学习方式上有所突破,提倡自主、合作、探究的学习方式,要求书本学习与生活学习相结合。大力提倡发展性评价,促进每个学生在语文学业上的发展。(三)、坚持在语文课程的实施中正确把握本学科特点(人文性特点、实践性特点、本国通用语言文字教学、汉语言文字特点以及课程的综合性特点)(四)、坚持推进学习方式以及教学、评价方式的转变,积极吸收当代教育的新理念,使学生在学习语言文字运用的实践中提高人文修养和创新能力。(五)、坚持“素养——养成”的课程基本模式。以“语文素养”作为新课程的核心概念,更好地体现了素质教育的精神,更加丰富了语文课程的价值追求,促进学生在语文知识、能力、情感态度和思想观念等方面和谐的发展。“训练”在过去一个时期是语文课程的核心概念,它们现在虽然同样存在于语文新课程中,但是被包含在新的“语文素养—养成”的模型中,所以“训练”一词不再像以前那样频繁出现。这一次课程标准修订,又在教学实施方面补充了更多的提示和说明,“训练”的举措包含在内。(六)、坚持我国语文教育的优良传统,认真吸取以往的成功经验,在学习语文的各种环节中,把读书放在头等重要的位置;注重积累、感悟和实践,注重整合各种可利用的课程资源。(重读书,重积累、感悟和实践,整合资源。)(七)、坚持不懈地探索语文课程的创新发展,使语文课程保持“开放”的态势,避免固步自封,能根据需要不断更新与发展,始终适应时代的变化。二、修订(一)总体趋势是:阐明观念,引导认识。降低目标,减轻负担;具体表述,准确对象;(一)总体趋势是:细化要求,便于掌握;提供方法,指导操作;增补内容,适应生活;强调基本,保证实效。