文档介绍：《地球上的水》教学反思随着课改的深入,我们已经意识到在科学课的学****中学生体验活动的重要性,因此,在每次的教学设计中都力图创设最能打动学生的体验活动。这节课中我设计了两个体验活动:第一个是在认识淡水资源的匮乏这个环节,让学生用杯子装一杯水代表地球上的水,再用汤匙舀一汤匙的水代表淡水的总量,用筷子蘸一滴水放在手心中代表容易开发利用的淡水总量。这样的活动深深地打动了学生,平时到处可见的淡水,怎么就这一点呢?这一点水放在手心中“一会儿就不见了”。(学生的话)第二个体验活动是在课堂上“用饮料瓶接20秒水流”的实验。这个实验来源于“人们洗手往往开着水龙头,大家并没有意识到这是一种浪费”。可是在课堂中的这个体验活动深深地打动了学生,短短20秒竟流走了大半瓶的水,约600毫升!学生震惊了,当老师连续的追问:一次洗手浪费这些,一天呢?一家呢?一个学校?……这样联想式的思考,把学生的思维深化,让学生的体验更深入,学生的心确实被打动了,他们强烈地意识到浪费水是可怕的,这种浪费水的现象是普遍存在的,可是又不被大家注意的。于是学生自发地产生了制止浪费的想法,从而达到了教育的效果。课后学生帮教师整理器材的时候,学生问:“老师,杯子里的水怎么办?”当时我随口说了句:“倒掉吧。”“哪不是浪费水了吗?”多好的学生呀,学到的知识立马就能用上。“去浇花吧。”学生们高兴的端着杯子去浇花坛里的花去了。看来这节课的教育目的达到了,学生有了比较强的节水意识。从体验活动的设计过程中,我悟出了这样的道理:设计体验活动要从以下几方面着想:1、亲历式体验必须在学生现实生活情境中完成,不能由教师虚设。2、要抓住儿童常见却被忽视的活动引导体验,帮助学生更细致地关注生活,这样学生的体验会更深刻。3、体验活动中教师引导作用尤为重要,要起到点睛之用。4、联想式体验要适时适度,要建立在充分的感性体验基础之上。反思整个教学过程,学生了解了水的分布,认识了淡水资源的珍贵,知道了为什么要节约用水,在日常生活中怎样节约用水。同时更加积极主动地走向社会宣传爱水、护水的重要性。