文档介绍：单元教学设计框架
教
学
内
容
分
析
本单元是在学完“100以内数的加减法”的基础上,进一步学习100以内数的连加、连减、加减混合运算。本单元不仅仅是学习计算的方法和技能,还要使学生进一步体会数学与生活的联系。
教
学
目
标
1在解决实际问题过程中,进一步体会加减的意义。
2、掌握100以内数的连加、连减、加减混合运算的方法,并能正确计算。
3发展估算和提出问题、解决简单实际问题的意识和能力。
教学重难点
掌握100以内数的连加、连减、加减混合运算的方法,并能正确计算。
学法指导项目
创设情境法、合作交流法,游戏法等
课时计划
1、谁得的分高(连加运算)————2课时
2、秋游(连减运算)——————1课时
3、星星合唱队(加减混合运算)————1课时
4、练习一———————————2课时
5、单元测试一—————————1课时
6、讲评一———————————1课时
7、机动一———————————1课时
共9节
案例名称
谁得的分高
科目
数学
教学对象
二年级
提供者
课时
1课时
一、教材内容分析
教材通过学生喜闻乐见的套圈游戏,引入100以内数的连加的学习。
二、教学目标
知识与技能:
使学生正确计算100以内连加的算式,并能熟练的掌握连加竖式的写法。
过程与方法:
能正确的进行计算。
情感态度价值观:
培养学生检察验算的好习惯。
教学重点
1、正确计算100以内的连加式题,并能熟练掌握连加竖式的写法。
2、能正确进行计算。
教学难点
正确计算100以内的连加式题,并能熟练掌握连加竖式的写法。
三、学习者特征分析
学生已经学了20以内数的连加、连减和加减混合运算及100以内数的加减运算,另外,学生在生活中也积累了有关的活动经验。
四、教学策略选择与设计
本设计注重师生互动,采用以学生为主体,教师为主导的教学模式。运用讨论交流法和“分组合作”的学习方法,提出问题,指导学生思考,通过学和做,培养学生分析问题和解决问题的能力。在教师的指导下,使学生运用已有的知识,通过探究联系进行学习,实现教学目标。
五、教学环境及资源准备
图片
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
二次备课
一、课前准备
二、探究新知
出示口算练习
2、出示笔算练习
出示主题图,
你们估计一下,淘气能不能赢?
说一说你是怎样估算的?
结论:淘气97分,小小94分,淘气的分比小小高,所以淘气赢了。
开火车
学生板演
理解口述题意。
小组讨论,全班交流。
计算淘气的总分
计算笑笑的总分。
综合运用
练一练1、3
合作、交流、
讨论
灵活运用所学知识
教学评价
引导学生完成评价活动,,并进行肯定性和鼓励性的评价
听点评,进行自评
帮助学生对所学的知识进行归纳总结,并进行反思,一边进一步改进学习方法,提高学习质量和效率。
课堂总结:
今天我们学习了100以内的连续加法,同学们在做题时注意相同数位对齐,个位相加满10,要向前一位进1,计算时要认真、仔细。
层次作业
基础作业
提高作业
思维作业
板书设计
八、教学反思
案例名称
谁得的分高
科目
数学
教学对象
二年级
提供者
课时
2课时
一、教材内容分析
教材通过引入100以内数的连加的计算方法,进一步体验算法多样化。
二、教学目标
知识与技能:
使学生掌握100以内连加运算的计算方法,竖式的书写格式,并正确熟练地进行计算。
过程与方法:
提高学生的计算水平。
情感态度价值观:
培养学生计算认真、仔细的良好习惯。
教学重点
正确掌握计算方法。熟练的进行计算。
教学难点
正确掌握计算方法。熟练的进行计算。
三、学习者特征分析
学生已经学了20以内数的连加、连减和加减混合运算及100以内数的加减运算,另外,学生在生活中也积累了有关的活动经验。
四、教学策略选择与设计
本设计注重师生互动,采用以学生为主体,教师为主导的教学模式。运用讨论交流法和“分组合作”的学习方法,提出问题,指导学生思考,通过学和做,培养学生分析问题和解决问题的能力。在教师的指导下,使学生运用已有的知识,通过探究联系进行学习,实现教学目标。
五、教学环境及资源准备
图片
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
二次备课
基本训练
课堂作业:
出示口算练习卡
2、出示笔算练习
(1)计算下面个题
(2)连线
列式计算
开火车
学生板演其他同学作在本上。
让同学说一说笔算过程
综合运用
练一练1、3
合作、交流、
讨论
灵活运用所学知