文档介绍：课题
《我知我家》
主备教师
课时
1
教法、学法
教法:情景探究法、点拨指导法;学法:体验感悟
教
学
目
标
情感态度价值观目标:
培养学生热爱自己的家庭、热爱父母的情感和厌恶不孝行经的情感。
能力目标:
认识自己家庭的能力。
知识目标:
了解家庭的一般概况;家庭关系的确立;子女与父母的关系不可选择;了解父母的特点;家人的优秀品质。
教学
重难点
重点;家庭关系的确立;认识自己家庭的能力。
难点:家庭关系的确立
教具学具
课件
通案
个案
导入新课
有了泥土,嫩芽才会长大;有了阳光,春芽才会开花;我们每个人的成长都离不开我们的家。当我们还在妈妈肚子里的时候,爱我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶就开始为我们绘制宏伟的蓝图,编制美丽的理想甚至为我们早早起好了名字。有没有同学愿意为大家介绍一下你们名字的含义呀?
学生答略,教师引导:是呀,我们从出生那一刻起,就被来自家庭的爱——父母的爱和温暖所包围。那么,什么是家呢?今天就让我们一起来走近我们的家。
学习新课
一、我知我家(板书)
(课件出示学习目标)认真阅读课文1~7页,思考并回答以下几个问题:
1、什么是家庭?家庭关系的确立有几种情形?现代的家庭类型有几种?
2、对我们来说,在家庭关系中,最重要的是什么?这种关系可以选择和改变吗?
(学生阅读课文,时间约3分钟)
(一)家庭关系的建立
活动一:联系所给的情景,让学生体会和回答“家是什么”
设计意图:爱家要知家,爱父母要知父母。本活动在于引导学生探究家是什么,自然地导入本课内容。隐含的意义在于,让学生感受自己从家中得到了什么,培养爱家、爱父母的情感。
活动过程:(1)让学生就教材所给情景,分别分析其中蕴含的
通案
个案
道理。
第一则材料表明,家不只是房子;第二则材料表明,家中有亲人亲情。至于地域、住所、人群集合体、好朋友、吃饭的地方等,虽然与家庭有关,但都只是家庭的某一侧面,而不是家庭的实质。
(2)引导学生用自己的语言,特别是用有亲身感受的话来说家是什么。如家是温暖的避风港,是一片蓝天,是一把伞……然后让学生说出道理。(让学生体验感悟)
(注意:从严格意义上说,家与家庭并不完全是同一概念,我们让学生从不同角度理解家庭,意在让学生有疑,为讲家庭含义作些铺垫。即使讲家庭含义,也不是教学重点。因为这次课改不强调学科概念,而强调思想教育点。)
教师过度、总结:家,是我们经常说的一个词,它有广义和狭义之分,我们常把一个单位比作是自己的家,比如;学校是我家,工厂是我家。歌曲《大中国》把中国比作我们共同的家。狭义的家和家庭有关。(提问)那什么是家庭呢?
(学生回答)家庭是有婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。家里有亲人,家中有亲情。(学生划书)
(提问)家庭关系是怎样确立的呢?
(学生回答)家庭关系的确立有多种情形,依照法定条件和程序结婚组成的新家庭;因生育导致的血缘关系结合的家庭;依照法定条件和程序收养而组成的家庭;随父母再婚组成的新家庭。
(提问)不同的家庭关系,促成了不同的家庭结构。现在的家庭结构有哪几种哪?
学生结合教材P5的内容回答,教师板书四种家庭结构形式,即核心家庭,主干家庭,单亲家庭,联合家庭等。
小结:父母赚钱不容易:为了撑起一个幸福、温馨的家庭,爸爸妈妈努力工作,整天在外奔波劳累。他们回家后还要为我们洗衣做饭,所以我们要爱家爱家人。
2、与父母的关系不可选择(板书)
活动二:实话实说:喜欢选择什么样的父母?(说明理由)
活动目的:着重解决部分学生看不起家长、嫌弃家庭、不懂父母恩的问题。这部分学生总量虽然不大,由于学生中存在相互攀比的现象,使得一些学生怨家长没本事、没钱、没地位,因而有必要针对这一问题提高学生的认识。
活动过程:
1、课件出示:“我可以选择吗?”
我是某市重点中学的一名学生,我周围的同学都很优秀,他们有着
通案
个案
优越的家庭环境和优秀的父母。每当他们谈及父母时,看着他们眉飞色舞的神情,我只觉得我心中的“秘密”压得我喘不过气来,因为我的家庭跟他们相差十万八千里。
我出生在农村,父亲为让我受好教育,带着我和母亲来到这个城市,和别人合租了一套房子,为了让我有个独立的空间,他戒掉了20年的烟,每月多花200多元钱给我租下了那房子的阳台,但是我睡觉还是得缩着脚。
我们一家三口的生活全靠父亲在街边摆的修车摊,为了多赚钱,父亲从来早上没晚过5点出门,晚上没早过8点回家,而且风雨无阻。我怕同学看不起我,一直不敢跟任何人提及我的家庭和我的父母,这个秘密已经存在我心底七八年了。而且每次和同学一起经过父亲的修车摊前,我都痛苦地低下头,装做没看见……
我常常想不明白,在班上,我的学习不比别的同