文档介绍：:..小学数学课堂“问题导学”教学模式建湖县育红实小城中校IX:小学数学“问题导学”课堂教学方法,就是在数学课堂教学中,教师要让学生学会积极主动提出问题,通过问题引导学生去探宂新知,提高解决实际问题的能力,从而学会用数学的眼光去研究身边有价值的生活问题。一、 “问题导学”教学模式形成的背景从目前教学现状来看,一二年级学****内容简单,大多学生的数学成绩优良,到了三年级后学****内容既多难度又大,相当一部分学生成绩下降幅度较大,其原因之一:大部分学生课前没有预****的****惯,听课非常被动,跟不上老师的教学节奏,课堂效率也不高。原因之二:教师传统的课堂教学模式,一味的把知识灌输给学生,学生缺乏主动探究知识形成的过程,知其然不知所以然,造成学****难点越积越多,最后成了学困生。即使一些考试成绩都很好的学生,但不会自己提出问题、发现问题、解决问题,长此以往其自学能力和解决问题的能力是得不到提高的,更谈不上创新能力,到了初中以后,其数学成绩又会走下坡路。基于上述因素,2013年我校数学教研组就提出了以“问题导学”这一课堂教学模式展开课题研宄。这一教学模式的关键词是“问”“导”和“学”,在这一教学过程中,我们要充分发挥学生的主体作用,以“问”启“思”,提高学生提问的能力,从而培养学生的问题意识:通过“问题”引导学生“自学”,提高学生自主探允、解决实际问题的能力。二、 “问题导学”教学模式的理论基础1、 《数学新课程标准》(2011年版)指出:“课程设计要满足学生未来生活、工作和学****的需要,,发展学生抽象思维和推理能力,培养应用意识和创新意识;要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时,重视学生已有的经验,让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程”。2、 发现教学理论的创始人布鲁纳认为,教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程。“自主、合作、探究”教学模式的核心和精髓,就是要求学****者由“被动接受”知识转化为“主动发现”的积极学****从而提高教学成效。3、传统课堂教学模式忽视了“以人为本”的教育理念,把学生当成被动接受知识的容器,一味讲解与灌注,学生始终游离于“问题核心”之外,并没有唤醒学生“主动的意思”,不符合时代要求。三、 “问题导学”的教学模式设计原则1、 以问题为中心,即教学活动始终围绕提出题而展开。2、 以发展学生学****的主动性和创新意识为根本,即把提出问题和解决问题的过程中,挖掘创新潜能作为教学的根本目标。3、 教学屮导学是关键,教师通过创设各种问题情境引导激发学生进行有意义学****而不是“填鸭式”地把知识灌输给学生。四、 “问题导学”的教学模式操作流程著名数学教育家波利亚在《数学的发现》指出,“问题是数学的心脏”,解决问题就是我们小学数学教师职责所在,意味着引导学生“寻找适当的行动,以达到一个可见而不立即可及的目标。本模式分为五个环节,1、创境激趣,引入新课。2、定向明标,自主探索。3、师生互动,共同归纳。4、实践应用,拓展创新。5、总结所学,评价体验。1、 创境激趣,引入新课新课程倡导学生的学****内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的,有利于学生进行数学活动,而问题情境具有情感上的吸引力,容易激发好奇心。因此,