文档介绍：走进生活走进习作摘要:习作即生活,生活即习作。习作是用书面语言表达思想情感,这是一种发自内心的需要,是生活的实际需要。如何让学生产生这种需要呢?这就要求教师们在习作教学中,让生活走进课堂,引导学生认真观察、感悟、思考生活,让他们感受到生活的每时每刻,每个角落都存在作文的素材,走进生活的同时也让生活走进作文,拥有一颗慧心,巧用一支妙笔描绘绚烂多姿的生活。关键词:核心积累欣赏一、借助生活,创设习作情境我们常说生活是写作的源泉,然而学生们一到写作文就无从入笔甚至产生畏惧心理。究其原因,不难探寻其问题本质,学生两点一线的生活封闭机械,再加上他们的阅历浅,观察、感悟生活不够细致,学生弱化了关注社会、自然、生活的兴趣,也失去了品味生活内涵和感悟人生哲理的能力。教师要努力帮助学生走出习作的这一瓶颈。在教学时,教师应重视挖掘学生已有的生活认识,创设情境让学生回忆生活的感人细节,拨动学生情感的琴弦,让学生产生习作的欲望和激情,易于动笔,乐于表达增强习作的自信。教师借助生活,善于创设情境,巧妙地把课堂引向生活,就能把学生的心灵引向丰富多彩的生活,激发他们观察生活的兴趣,让作文成为生活的剪影,最终在心底亲近作文。二、观察生活,积累习作素材生活中惊天动地的事情,五彩斑斓的风景并不多,更多的是平凡的小事,熟悉的风景。如何从看似波澜不惊的生活中寻找观察的窗口呢?当然教师不能“纸上谈兵”,要将学生引领到丰富多彩的校园活动中,引领到充满温馨的家庭生活中,引领到神奇美丽的大自然风景中,引领到缤纷多彩的社会生活中。教师还应引导学生增加新的生活信息源,深入生活的各个领域去寻找自己感兴趣的生活精彩片断,捕捉生活的感人细节,让作文与生活同行。 ,而且蕴含着丰富的教育因素。教师只要引导学生留心选取校园里具有情趣性,带有生活气息的事件进行认真观察,学生就会挖掘出许多写作素材。例如在校运动会期间,教师可指导学生观察运动员们的精彩比赛;也可观察裁判员们的一丝不苟;还可以观察啦啦队员们呐喊助威的场面以及班级比赛失利时,同学遗憾、伤心的神情,比赛胜利时,同学们欢呼雀跃的动作;多角度地观察,多方面地体验,写出的文章也将精彩纷呈。、浓浓的亲情或父母望子成龙的愿望所造成的压力,这些都是习作的素材。学生既可通过观察熟悉的家庭成员来练习写人的文章,也可写出家庭中的趣事、烦事。例如学生在老师的启发下,留心观察,积累了大量的家庭生活素材后,写出一篇篇富有个性的文章:《厨艺大比拼》《爱打扮的妈妈》《温馨的一刻》《温暖》等等。学生渐渐发现在家庭生活中寻找的生活细节都是自己亲眼所见、亲身经历,将这些源于生活中素材收集后写成文章可谓得心应手。这些文章中描写的事情虽然是平凡的小事,但显露的却是平凡中的真情。 ,习作题材众多繁杂。这需要学生炼就一双慧眼,从繁杂的社会生活中拣选出习作的经典素材。教师要善于结合学生的实际情况,引导他们有意识地去发现、拣选一些看似平凡却值得思索的社会问题。例如:班级的一次交通安全主题队会前夕,教师指导学生利用上学、放学的时间,留心观察目前的城市交通状况及安全隐患;还布置学生通过翻阅报纸、上网、电话访问等多种渠道调查本市交通状况。学生通过收集材料、分析讨论、反思总结之后,心有所思、情有所动,也就达