文档介绍：小学数学综合实践活动课的探索与实践作者:金传英[摘要]《数学课程标准》增设了“综合与实践”这一新的学****内容和形式,既是课程改革的一个突破,又是数学课程内容一道亮丽的风景线。数学综合实践活动课的内容是学生主动探索数学知识的主要载体,实现学生学****数学由被动向主动的转变,有效促进学生生动、活泼、主动地发展。[关键词]综合与实践探究创新能力数学价值小学数学综合实践活动课的开设,对数学教师提出了更高的要求。因此,教师要努力挖掘教材中的实践内容,合理设计教学,让学生亲身经历实践活动,充分体验知识的产生和形成过程,从而获得数学能力的发展。那么,教师如何改变教学方式,引导学生主动探索与建构知识,培养学生的探索精神、合作意识和实践能力呢?下面,以“制作年历”这一综合实践活动课的教学,谈谈自己的一些粗浅做法。数学综合实践活动课的内涵与现状 ,既能为学生提供实践探索的机会,又能让学生在学****中经历研究与探索的过程,改变自己的学****方式,是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。《数学课程标准》指出“第一学段数学实践活动是小学低年级数学实践呈现的主要形式”“将数学实践的目标定位在获得一些数学活动的经验,了解日常生活中的简单应用上”。因此,教师应引导学生通过数学综合实践活动课,经历观察、操作、实验、调查、推理等实践性学****的过程;使学生在合作与交流中,获得良好的情感体验;引导学生感受数学与生活的内在联系,以及数学在日常生活中的作用,获得一些初步的综合实践活动经验。 ,既是教育改革的需要,也是数学教育改革的必然。纵观现行的小学数学教材,几乎每个单元都有一节综合实践活动课,可见综合实践活动对于学生学****数学的重要性。但由于综合实践活动的知识可能是单元学****的综合应用,或是学生早已接触过的知识,有的教师觉得不是新知识的传授,所以没有教的必要,干脆弃之不教;有的教师认为综合实践活动就是让学生自己去动手操作活动,因而对学生的操作不加以指导,放任自流;还有的教师认为综合实践活动的内容繁多,没有重点,学生操作看似热热闹闹,实则华而不实。由于综合实践活动课在小学数学教学中实施的时间不长,很多教师对综合实践活动课的教学把握不准,认为浪费时间、不好上,从而导致综合实践活动课得不到应有的重视,对新课程的实施造成了一定的障碍。面对以上的种种现象,需要我们教师亲身去实践,亲历研究的全过程,要求我们数学教师不打无准备之“仗”。我们课题组成员在平时的教学实践中,针对以上现状,对“农村小学第一学段学生亲历数学活动的探索”这一课题进行深入的研究,以期真正实现数学综合实践活动课的价值。开展数学综合实践活动课的有效策略 ,做好课前准备俗话说:“机遇总是留给有准备的人。”要使数学综合实践活动课有效地进行,课前收集资料,做一些准备工作是少不了的。首先,教师要明确教学的目的和教学的内容、所涉及的其他学科,考虑到这节课要达到什么样的教学效果。其次,使学生明白课前需做一些什么准备,如准备活动中用到的一些资料和学具等。例如,三年级下册“制作年历”的综合实践活动课,是在学生学****年、月、日这一部分知识后安排的,其目的是让学生运用所学的年、月、日知识进行实践操作。所以,课前我做了大量的准备工作,寻找生活中不同年