文档介绍：幼儿古诗教学现在的幼儿物质生活丰富,学的东西也很多,如:乐器、舞蹈、绘画、书法等等,但值得幼儿背诵记忆的东西不是很多。古诗是中国古典文学艺术中的一支奇葩,它博大精深,瑰丽灿烂,千百年来,以其精湛的语言,深邃的意境而脍炙人口,吟唱千古。幼儿时期是一个人记忆力最强的时期,古诗篇幅短小,工于音韵,句式工整,读起来朗朗上口。在幼儿期学****古诗、诵读古诗,可以让幼儿了解中华民族的灿烂文化,提高幼儿审美能力,丰富知识、启迪智慧、发展潜能、陶冶情操。《纲要》指出:教学既要适合幼儿现有水平,又要有一定挑战性;教育内容选择和设计必须遵循发展性原则,让所选的内容适应幼儿需求,适应时代需求,要去其糟粕取其精华,适合幼儿身心发展,适应幼儿最近发展区。古诗的内容包罗万象,有的寓意深刻,有的富有哲理性,有的寄情山水,充满了画意。然而,由于古诗中所描写的景物、事件、人物与幼儿生活的年代相差很远,幼儿不能理解古诗中所描绘的意境、表达的情感。古诗教学,是我园特色课程中的一部分,一般在幼儿午餐后和离园前的时间段开展。在近一年的古诗教学中,我逐步总结出了几种方法: 一、选择适宜的、艺术性和情感性较强的教学内容让幼儿充分感受古诗的画面美、意境美、整理适合幼儿特点的古诗如春天:《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》、《清明》;夏天:《河***中》《晓出净慈寺送林子方》《小池》;秋天:《静夜思》、《九月九日忆山东兄弟》、《西兴马上》《秋登宣城谢眺北楼》、《秋思》;冬天:《冬景》《江雪》《问刘十九》。、用字自然、意境美妙、感染力强的古诗如《咏鹅》、《一望二三里》、《悯农》、《望庐山瀑布》、《枫桥夜泊》、《登鹳雀楼》、《忆江南》等。选择这些音韵优美、意境美妙、语言凝练的作品,使幼儿欣赏到一幅幅富有色彩和流动感的四季画面,让幼儿感受意境美、语言美、情感美,引起幼儿强烈的情感共鸣,提高了他们的审美能力;潜移默化地激发幼儿了情感,丰富了幼儿的知识,也让幼儿知道了古代的一些著名诗人,如李白、杜甫、杨万里、孟浩然、贺知章、王之涣等。二、形象教学,注重情感体验每次教新的古诗,我都准备了形象的背景图、下载了有动感的FLASH,用讲故事、情景讲述、观看画面的形式让幼儿理解古诗文的意思。有时,我会一边指着图景,一边诵读相应的古诗文;有时针对一些较易理解的古诗,我会和幼儿一起讨论诗句的意思;稍有难度的古诗,我会通过自己生动形象的语言、肢体动作结合图片或是画面,讲解诗的内容、体现的情感或是意境。在教《问刘十九》时,我给幼儿描绘这样的场景:这是寒冬里的一天,天气很冷很冷,到了晚上,眼看着就要下雪了,白居易赶紧将炉火生得旺旺的,并斟满了新酿的米酒,可一个人喝酒多没意思,于是他问他的好朋友刘十九:喂,你要过来喝杯酒吗?因为形象性强,孩子很快就学会了。三、创设良好的班级文化环境《纲要》指出:创设与教育相适应的良好环境,为每个幼儿提供学****与表现的机会。环境创设得好可以达到“随风潜入夜,润物细无声”的效果。在墙面上,我布置了“唐诗宋词”专栏、图文并茂的“中国名画与明诗”专栏,集美、雅、趣为一体,视觉环境给人赏心悦目之感。利用上午来园、中午餐后、下午离园前的时段,播放不同作者的古典诗词磁带、