文档介绍：
情感的舞台
江西省
安福二中
李冬元
青少年学生都是有血有肉有情感的人,心中都有一个色彩斑斓的世界,他们需要情感的的滋润。而语文教学的一个突出特点是带有浓厚的情感因素,我认为,语文教学必须渗透情感教育,教师要努力运用课文中蕴含的直挚情感,拨动学生的心弦,激发学生情感上的共鸣,定能收到良好的教学效果。元人杨维祯所言:“故论画之高下者,有传形,有传神,气韵生动是也。”教学亦然,教师讲课,不仅要传形,更要做到传神(传情),形神兼备,这样我们的课堂也就成为一个不小的“气韵生动”的“情感流动的舞台”。
借助朗读,打动学生的心扉。朗诵能陶冶人的性情,增强艺术的美感,是语文情感教学中的一种好的形式,特别是一些优美的散文、诗歌教学。教师动情的朗诵,首先就能调动学生的情绪,进入一种高层次的情感享受。如朱自清的《春》,教师首先配乐朗诵,学生闭上眼睛,凝心聚神感受,一幅色彩斑斓、生机盎然的美丽春天画卷,就在学生的脑海中徐徐展开了。春草图中,小草盈盈的绿意,勃勃的生气;春花图中,春花的浪漫,果园的飘香;春风图中,春风的温柔,短笛的悠扬;春雨图中,细雨的缠绵,山村的安宁……这些无不在学生的脑海中留下深刻的印象,并使他们在教师的诵读中,展开想象的翅膀,尽情的自由自在地享受这美好的春景。又如柯岩的《周总理,你在哪里》,更要注重朗诵,指导学生有感情的朗读全诗,领会亿万人民满怀深情“寻找”总理的真情实感。虽然周总理逝世时举国悲痛的情形学生不熟悉,但诗中那饱含深情的诗句,那绵绵的哀思,通过朗诵,往往会把学生带入那种“寻找”总理的境界中去,从而激发学生对总理的深深敬意和深切怀念。
借助分析,拨动学生的心弦。“文学即人学”,语文教材中,情感教育的内容相当丰富,教学中通过对课文的理解分析,在很大程序上能影响学生的情感。如魏巍的《谁是最可爱的人》是一篇非常感人的课文。作者的抒情的笔调,热情歌颂了志愿军战士的爱国主义精神的崇高思想境界。文中选取的三个典型事例,从三个不同侧面表现志原军战士的精神品质。通过分析,教师要让学生理解到三个事例既有代表性又有内在联系。壮烈的松骨峰战斗,表现了志愿军战士对敌人的恨,马玉祥火中冒险抢救朝鲜小孩,表现了志愿军战士对朝鲜人民的爱,第三个事例则提示了产生以上行为的思想基础一美好的心灵的崇高的境界。加之首尾呼应的议论抒情,学生对志愿军战士的敬意油然而生。又如朱自清的《背影》,表现了父子之间那种深沉真挚的爱。教学中,抓住父亲爬过铁道去为“我”买橘子时的细节描写来分析,让学生体会逆境中父子离别时的那种忧伤的情形及感受,很容易使学生为之动情,产生共鸣。
借助适当的