文档介绍：教学分数除法应用题的反思教学反思:分数除法应用题教学是小学十一册中的内容,是整个小学阶段应用题教学的重、难点之一,如何激发学生主动积极地参与学****的全过程,力戒传统教学中烦琐的分析和教条的死记,引导学生正确理解分数除法应用题的数量。我作了以上的一些教学尝试,详细评析如下:一、从生活入手学数学。《国家数学课程标准》指出:“数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”教学一开始“师:今天老师想进一步了解一下你们班的情况,大家能不能给老师们介绍一下?生:好呀!好呀!(同学们情绪高涨。)生1:我们班是学校的文明班级。生2:我们六(1)班共有45名学生,其中男生有25人,女生20人。生3:我们班参加仪仗队的有15人。……师:你们能把刚才同学们提供的信息编成一道分数乘法应用题吗?生1:我们班有男同学25人,女生占男生人数的4/5,女生有多少人?生2:我们班有学生45人,参加仪仗队的人数占全班人数的1/3,参加仪仗队的有多少人?师:请你们解答这些题。生:解题过程(略)。师:你们想了解邻班六(2)班的情况吗?生:想。师:六(2)班参加数奥小组的人数是参加美术小组人数的1/3,你知道六(2)参加数奥小组的同学有几人吗?生1:这道题不能解答,因为我们不知道六(2)参加美术小组的人数。生2:六(2)数奥小组的人数就是美术小组人数的1/3,因此只有知道美术小组的人数才能求出数奥小组的人数。师:同学们说得真好!你们认为解答分数乘法应用题的关键是什么?”我就改变由复****旧知引入新知的传统做法,直接取材于学生的生活实际,用介绍该班的情况引发学生参与的积极性,使学生感到数学就在自已的身边,在生活中学数学,让学生学****有价值的数学。二、关注过程,让学生获得亲身体验。教学中,为让学生认识解答分数乘法应用题的关键是什么时,“师:我把上面的信息编成这样一道应用题,你们会算吗?小组同学讨论尝试一下。幻灯出示:我们六(1)班有15人参加仪仗队,是六(2)班参加仪仗队人数的3/5,六(2)共有多少人参加仪仗队?(学生讨论过程略)生1:15×3/5=9(人)生2:15÷3/5=25(人)师:谁的方法正确呢?生:第二种是正确的,因为根据题意可以列出六(2)班仪仗队人数×3/5=六(1)班仪仗队15人,所以,六(2)班仪仗队人数=六(1)班仪仗队15人÷3/5。生:我从得数也可以判断第一种解法的错误。从题目可以看出六(2)班参加仪仗队的人数一定比六(1)班参加仪仗队的人数多。而这样算才9人,那就肯定错了。师:说得太好了!”我故意不作任何说明,通过省略题中的一个已知条件,让学生发现问题,亲自感受应用题中数量之间的联系,想方设法让学生在学****过程中发现规律。从而让学生真切地体会并归纳出:解答分数乘法应用题的关键是从题目的关键句找出数量之间的相等关系。在教学中体现了“自主、合作、探究”的教学方式。 以往分数除法应用题教学效率并不高,究其原因,主要是教师教学存在偏差。教师喜欢重关键词语琐碎地分析,喜欢用严密的语言进行严谨地逻辑推理,虽分析得头头是道,但容易走两个极端,或者把学生本来已经理解的地方,仍做不必要的分析;或者把学生当作学者,对本来不可理解的,仍做深入的、细碎的剖析,这样就浪费了宝贵的课堂时间。教学中我把分数除法应用题与引入的分数乘法应用题结合起来教学,让学生通