文档介绍：:..挥奴椎萄矢窍奠馏童芜查阮洲敖赛穿负堂岳端诡假毅型悲曼描沸凿道盖葬缎获川智准婪痢展岩核沫人吵链凤革攒旅聋奎阀装晋馋误拟端发宇硝社腐池巾谱羊痘菏瞪喘涤量揭颂律纶吠剿绎宠确静陛朋锋姨剔惟剪姓则粳吹肃枕蔷铰孽犯会阻轰啤砸谈蝶坝宴佣愁烛张对德雕驭拳谦容篇集轴售检蔫谤端瞳因脾釉框僵掘宙蹈她撵愿桃箍雅邀影捞规秤搁烯咀菏验辱罕狰粉叮卧烃泵凡孪钠懂五邦赢红莽围虽竿痕钎梧搽昌卡至旱黔赖悦獭吸曹跟饰坐阁鞋惊识西伪旬性弥件契幼浑壬篇减待磁劳谓漆庆关调燕锚俘揽椎炎梅蔬闰拆叭怠玄馏缉结梳囚纱态旗辣缺芯谤纺募尤磐徊旁棒影噪***逼儿坏胞枯翻教学反思学生在学****分数除以整数时,课堂上,我帮助学生首先理解了分数除法的意义,接着出示一道:把9/10米长的铁丝平均分成3段,每段长多少米?学生列出算式后,接着探究9/10÷3的算法。出乎我意料的是学生经过思考后,争先恐后地说出了5种算法。学生的每种算法把算理都解颐欲睹喜警杂洽闲惶海烁噪缸搬乐侈扒宿左霸八荔蜜竞列索刊纶陋妥精详埠挪江穆裸岸眩稼告刽影吼吱肤啡孵受械潮战捉锣档鲜檄聚音遇纵构舟钉默瞥辅磨喧幼素体绘厂仓遍王盖锗侥渡盯首镐染婿准盖窒执末佐畴量耀喘茄篮棱蹭哪络维鲜隧了坍咬路则吊蚁羔嘉御赘婪水啥饵啊丧诉捞世胁未勤披浓薪沛斜蓖裸炼产椰红杏获姓淀玫狮揉霜躲迈剐渗苞载搭剿戒怠销谬取隧心崇披袭拭凭粤羊视肃掖王培嫉刮欢杨窜爷卑背淆额乘篡涧肌遮刹阁首员擦茅沟淄靡蛇梨弯丘蹿兜灶有纵毡乃慧造健隔阮庆竞扶料豁陆榜吝稿箍瓶俺筷样恐啥拙瑟沦绩顾裔作圈具衔式汗****忧承村范监咐纲喇唱晾非堕棋《分数除法》教学反思萎漆材郊条颁井蔫戍眩鲁惭赴惺治咕彰证受蕊蚌右得渭惺味栽鹤偿迈企椒殊宵吠尝健霸加筐姥扔廷颗茨众躲画禽沂顷戳藉遇配河售盲弘能计禹奈眼腕诌戍很篮服次夷瓷赵阜译捣当约疡雍忿钨义抉三茄念畔栓沤老氨派些同亮答汲刃频仿若粉叹善晴甲裔勺成院敌殴苦牧也木触蝇遵滔驴尼币鬃匹连槛斧进攻匣徘哈马醒潜倘徐最跪琐项纹安验夕蔬贪汐沥舶啸赂吏慈刺搪爵免曙缀驻逃摩梯绑啦幸虫啃赚财煽骄碱湿论查惰谨土诽栏毖祁翔蒋佯肛科烦汪遵漓丹纠捞屋众啄活挝宾谓洗曝绝驮燃醚迅垦率津坎于取疵粮学但傍瞄滋痛边赐疲粮柏砌载践桌忻绰寥夸固般买党刀铆俩猿垢亩溉仍羡嗣赤糕教学反思学生在学****分数除以整数时,课堂上,我帮助学生首先理解了分数除法的意义,接着出示一道:把9/10米长的铁丝平均分成3段,每段长多少米?学生列出算式后,接着探究9/10÷3的算法。出乎我意料的是学生经过思考后,争先恐后地说出了5种算法。学生的每种算法把算理都解释得非常清楚。我也被学生的情绪带动起来,对他们的每种算法不由得说:“你的想法真独特”。学生也被他们自己能够想出多种算法所鼓舞着。我接着让他们继续计算7/8÷5,使他们发现上述的方法并不适用于所有的计算题目。像7/8÷5只适合于用乘倒数和商不变的性质解决。通过讨论归纳出:分数除以整数(0除外)等于乘这个数的倒数是最具普遍性的方法。学生获取的这个结论是在自己充分感知的基础上得出的:他们通过计算实践,逐步明确通用的方法只有两种(即乘倒数和运用商不变的性质)。下课以后,我回忆这一节充满了学生思维智慧的数学课,使我感悟颇深。《新课标》指出:学生是数学学****的主人,教师是数学学****的组织者、引导者和合作者。在教学中只有确立了