文档介绍：目录前言数学学科特色内容及诠释………………………………课内夯实基础分层递进2、优化教学方法——实现教学理念的途径3、课外自主创新,发展理性思维学生习惯目标…………………………习惯目标能力目标数学教学常规要求…………………………………………应该做好的规范搞好课堂教学的几个关键环节课后反思的几点建议说课模板基本功考核方案前言伴随着开发区一中的成长,数学教研组也成立多年了。数学教学历来是我校教学工作的重中之重,自建校以来,在“以生为本、优质服务”的办学理念的启引下,每一位教师发挥了踏实、勤奋的工作作风,不但敬业,而且做到“业精”。经过全组教师的共同努力,数学教学工作取得了可喜的进步,个人教学风格逐渐成熟,并且逐步形成了“夯实基础,层层递进,发展理性思维”的学科特色。我们理解的数学教学首先要夯实基础知识和技能,使学生形成一定的计算能力、逻辑推理能力,会用数学知识分析和解决问题,同时更注重学生数学思想方法的培养,为学生的后续学习服务。因此在课堂教学上注重基础知识、基本方法的传授,关注每一个学生,起点低,步子小,让各层次的学生都能学有所获,学有所得。通过层层递进,点燃学生思维的火花,并激励学生不断进取;通过增加课容量、精选习题,灵活的教法向课堂要效率;通过“一题多解”和“多题一解”的教学,培养学生良好的数学思想和方法。让数学活起来,让数学好玩儿与我校的办学理念是一致的。陈省身教授说的“数学好玩”一直是我们教学的追求。让学生在学数学中感受数学带来的美,感受生活中的数学美。“在玩中学,在学中玩”,体验数学给我们和学生带来的快乐,让我们快乐的教学,学生快乐的学习。根据学生的特点,在选修课、课后辅导时开设了趣味数学、趣味几何、双语数学、数学同步提高、数学竞赛等课程,为不同层次的学生提供了发展空间。组织学生参加年级竞赛、市级学科竞赛等活动,为不同层次的学生提供了展示的空间。学科特色的探索使我们把学生综合素质的培养和应试能力的提高有机的结合起来,随着新课改的不断深化,我组还要不断进行教学研究,使我们的服务更优质。夯实基础,层层递进,发展理性思维——数学学科特色及诠释数学教学历来是我校教学工作的重中之重。自建校以来,经全体数学教师共同努力,使数学教学工作取得了可喜的进步,每位教师逐步形成了自己的教学风格,改革了旧的课堂教学模式,以素质教育理论为基础,逐步形成了“课内夯实基础,分层递进,课外自主创新,发展理性思维”的教学特色。下面就数学学科已形成的一些特色介绍如下:课内夯实基础分层递进。课堂是实施素质教育的主阵地,如何实施素质教育的这些要求,关键要在课堂教学上下工夫,才能把提高学生素质真正落到实处。我校教师首先将工夫下在备课上,使教学过程有的放矢。(一)教学目标分层递进——备课分层课堂教学必须有明确的主攻方向,这个主攻方向就是平常所说的教学目标,它是课堂教学活动的“方向盘”和“指南针”,也是起始和归宿。对此,我校教师以落实素质教育为指导思想,对每一节课制定出明确的教学目标,并确定落实教学目标的优良策略。即为不同层次的学生制定不同的教学目标,让学生“跳一跳够得着”。在备课时对教学内容稍做拓展,补充不同梯度的课外题,让基础好的学生多学一点,满足其求知欲望。对基础较差的学生,目标可略低于教学大纲,保护他们的积极性,以培养良好学习习惯为主,逐步促使他们尽快提高。:目标一是明确,不含糊其辞、摸棱两可;二是具体,即提出课堂教学结束后应达到具体要求;三是恰当,保证教学大纲、教材基本要求的掌握,又使绝大多数学生经过努力能达到;四是完整,既有认知目标,又有知能目标,还有情感目标。具体说,有知识基础、数学能力、智力因素与非智力因素以及思想品德教育,等等,并整体优化,融为一体。:第一,以认知目标为主线,分层落实。知识是能力的基础,数学教学的主要任务是把最基础的知识传授给学生,所以在课堂教学中,我校教师以认知目标为线索,逐步揭示各知识点的内在联系,使学生获得系统的知识,形成完善的认知结构。分层落实,就是针对学生之间的个别差异实现有差异的发展,课堂上不搞“一刀切”。既面向全体学生,又因材施教,使不同层次的学生拥有同等的参与机会和成功感,使集体教学、小组交流、个别辅导相互结合,达到面向全体学生的目的。第二,以智能目标为核心,主动发展。实施素质教育的主旨是发展学生素质,提高学生能力,让学生主动发展。因此,我校教师重视智能目标在整个目标体系中的核心作用,立足知识,培养能力,把教师的主动培养和学生的主动提高结合起来。对此,教师坚持启发式教学,启迪学生积极思维,真正把学生推到主体地位上,主动获取知识、形成能力、发展智力。第三,以情感目标为动力,和谐渗透。现代教学论认为:课堂教学除了知识对流外,还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识与情感两条主线相互作用、相