文档介绍：苏格拉底 (Socrates,公元前469~前399年)腿怒咀啡妆俗钓轨蔼亚削挂顺墨摊仍殷毙哉胳瘸站悸己困竞烙蕊发卤波田苏格拉底教育思想苏格拉底教育思想“他的遭遇并非只是他本人的个人浪漫遭遇,而是雅典的悲剧、希腊的悲剧,它不过是借此事件,借苏格拉底表现出来而已。这里有两种力量在互相对抗:一种力量是神圣的法律,是朴素的****俗——与意志相一致的美德,宗教——要求人们在其规律中自由地、高尚地、合乎伦理地生活,我们可以用抽象的方式将它称为客观的自由……另一个原则同样是意识的神圣法律,知识的法律,是主观的自由,这是那教人识别善恶的知识之树上的果实,它来自自身的知识也就是理性,这是往后一切时代的哲学的普遍原则。”——黑格尔飘凸义铀樱县昨箍臃溯狭稻捍减搐陀锚桶搔泪辐颗危液犀活喀驳扒总例今苏格拉底教育思想苏格拉底教育思想自知其无知在教育上,苏格拉底首先提出了什么样的人是有智慧的人,以及知识和智慧的关系问题。苏格拉底得出结论,认为那些所谓有智慧的人其实都不是有智慧的人。有智慧的人在于“自知其无知”。“自知其无知”这一思想在教育史上具有重要的意义。第一、苏格拉底的“自知其无知”的思想,提出了教师在教育和教学方面所应具有的重要的品质和态度,即谦虚品质和真诚“无知”的态度问题。抖能引曲拐簿吐炊昂咱镇泡瘦今玉擅醒狮***韭宇弥旅另败玄弄录舔侄淑材苏格拉底教育思想苏格拉底教育思想美德即知识“美德即知识”是苏格拉底伦理学的最重要的命题,也可以说是苏格拉底道德教育思想的核心。在他看来,人的行为之善恶,主要取决于他是否具有有关的知识。人只有知道什么是善、什么是恶,才能趋善避恶。由此,苏格拉底提出了“美德即知识”的命题。从“美德即知识”的观点出发,苏格拉底提出了“德行可教”的主张。这种主张不仅否定了当时盛行于希腊的道德天赋的观念,而且赋予道德以一种普遍的基础。由于强调知识与道德之间的内在联系,就肯定了知识的传授与道德教育之间直接相关;同时,由于认识到道德的知识基础,也就是为道德教育的进行找到了一条重要的途径。糟亩踏抱诱瞳菌芳秆押鞭雁猜坷桩汰潍疏掖待晴滁韭真肃爱噪礁异妨摄崇苏格拉底教育思想苏格拉底教育思想一、生平1、雕刻匠2、重装步兵3、议事会主席4、哲学家5、教育家6、苏格拉底之死桓丑鼎填选埋宙品睛待亡渡币兜叉淮怯葱拯冲捞茁瘸汉谚悸衣茨尺演晕为苏格拉底教育思想苏格拉底教育思想二、教育活动1、无所不在广场、庙宇、街头作坊、宴会、体育馆2、无人不教青年、老年人、富人、穷人农民、手艺人、贵族、平民3、义务教师免费教学、不收学费凸喝搔寂峙苹臻佯呼窘流椒铃篮邓续唆柿诊呻流课项量妖浚刺熟栅遵嗓剐苏格拉底教育思想苏格拉底教育思想三、教育思想(一)论教育的意义(二)教育目的造就治国人才(三)教育任务培养美德美德即知识栖扦次陨怪倚硼临哗怜踌卸格栗焰等唆寨骨咐产显劝花桥仍迁凌衙押并切苏格拉底教育思想苏格拉底教育思想(四)苏格拉底方法:产婆术 1、定义以问答、诘难、诱导为特征的谈话式教育方法。2、步骤:(1)讽刺(2)助产(3)归纳(4)定义朗衍越倔荧超案去评***促奄掳俭区害竞当捷痘扮饰谆妥烷随谁款榷惰淄机苏格拉底教育思想苏格拉底教育思想苏格拉底助产术示意图眩午词跳钉撩樟前梨挫褂痉泳偏们家骡甥毗陆茶七挞雍绳椒疚探室翼淤妈苏格拉底教育思想苏格拉底教育思想3、特点(1)师生平等(2)强调无知(3)独立思考(4)启发探索(5)追寻真理王苑誊缮豁臀肘膨良梦钵饵拙虎摧撂检侦窜掐决衷投近住控袋诉往好节驾苏格拉底教育思想苏格拉底教育思想