文档介绍：一、教学目标:1、学习本课,认识生字7个,会写生字14个,掌握词语“伶俐、婉转、唉声叹气”等11个。2、指导学生默读课文,把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理,体会课文所表达的思想感情,感受民族文化的魅力。3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。4、初步了解课文的表达方法。二、教学重点:了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的,把握课文主要内容。:三、教学难点:从神鸟讲的3个小故事中,体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。四、课文重点段:5—16段五、感情朗读训练点:三个小故事六、读写结合训练点:神鸟和前来捉它的人之间可能还发生了什么?七、教学准备:多媒体课件学生自主预习课文预习提纲:导语:我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进蒙古的山林,认识一只会说话的“神鸟”。,并能正确听写。。,概括课文主要内容。(1)课文主要讲了谁和谁之间的故事?(2)神鸟用什么方法几次从依尔特戈尔可汗那里脱逃?,完成下列问题。(1)读1—3自然段:神鸟的神奇之处体现在哪儿?在文中画出相关语句。(2)读第4自然段:“好厉害的鸟哇,都说谁也捉不到它,我非把它捉回来不可!”这句话说明了(3)读5—16自然段:神鸟分别讲了哪三个故事?这三个故事有什么共同点?表达了人们什么心愿?(4)读第17自然段:“唉,算了吧,确实没办法捉回它了。”与课文开头中哪句话形成对比?可汗为什么这么说?(5)神鸟为什么能利用讲故事的办法一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱?,这样写有什么好处?八、教学时间:2课时第一课时一、导入新课1、导语:我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里,去看看那美丽的“神鸟”,去听听那动人的故事。2、齐读课题3、揭示课题:为什么称它为神鸟?二、成果展示1、指名朗读课文,了解学生的阅读状况2、快速浏览课文,看看课文围绕“神鸟”讲了怎样的故事?3、神鸟是怎样一次次从依尔特戈尔可汗手中逃脱的?(利用讲故事的方式)三、精读感悟(一)、默读课文,想想为什么神鸟能一次又一次地逃脱?(二)、汇报交流:1、神鸟与可汗约定:既不许唉声叹气也不许闷头不语①自读语句,“既……也”这组关联词前后的意思有什么关系?②从中你体会到了什么?2、神鸟给可汗讲了三个小故事①看看神鸟给可汗讲了哪三个小故事?用自己的话叙述。②读第一个小故事,看看写了哪些人物和动物,他们之间发生了什么事?指名讲述请谈谈你对他们的看法。小组交流,指名回答请你向文中的人物或动物说一句话。或赞美,或批评,或劝诫。神鸟第一次是怎样逃脱的?指名回答那第二次、第三次呢?③利用同样的方式,自学后两个小故事你发现这三个小故事有什么共同点吗?学生交流讨论(狗、猫、乌鸦忠于职守,勇于救人;而人们却杀了它们)④文中的猎人、农妇、阿尔拜都不是坏人,但他们却都杀害了无辜。为什么好人也会办错事?(处理事情要经过仔细调查,否则会伤害无辜)3、过渡:神鸟讲的故事让我们深思,感叹。可汗也被打动了,叹气,违背了约定,神鸟得以逃脱。4、你认为可汗是位怎样的人?(富有同情心)小结:神鸟是聪明的,与人有约定,并利用讲故事的方式得以逃脱。当然,还有一个原因,那就是可汗是一位有同情心的人。因为这才被打动,违背了约定。5、学习课文第17自然段(1)指名读第17自然段(2)可汗说“确实没办法捉它回家了”,最终放弃了神鸟,为什么?四、总结全文,拓展延伸读了全文,你受到什么教育?五、板书:狗善良聪明忠于职守可汗捉神鸟讲猫逃脱乌鸦同情心智慧勇于救人第二课时一、再读课文,回归文本1、上节课,我们认识了一位朋友---“神鸟”,还记得课文围绕它讲了怎样的故事?指名回答2、回读课文,能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗?要点:①人们捉不到它②捉到后与人们的约定③用动物惨遭错杀的故事打动人心,使人违背约定④知道有同情心的人都会被打动,一定会叹息。二、研究写法,体会感情1、神鸟以其聪明才智,使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。2、想想这种大故事中套小故事的表达方式有什么好处?学生自主交流谈体会(故事性强、令人喜爱、三个小故事表达思想一致)三、学习借鉴文章表达方式发挥想象,神鸟还可能和前来捉它的人们发生怎样的故事?小组交流四、处理字词1、指导“贼、澈、袱”的写法2、了解并积累词语:伶俐婉转唉声叹气口干舌燥3、注意文中“埋、闷、更”等多音字的字音及组词限时作业:一、听写。二、解释词语。粗枝大叶唉声叹