文档介绍：特殊儿童需要理解、信任和关爱九江市特殊教育学校袁静锋332000特级教师窦桂梅说过:“哪怕天底下所有人都看不起你的学生,做教师的也要眼含热泪地欣赏、拥抱、赞美他。”教师应同阳光的使者一样,用坦荡的胸怀去认同、信任、激励每一位学生,用平等的眼光去看待他们,让他们无一例外的均衡地享受阳光的温暖。老师一句真诚的关怀,会让学生倍感温暖;理解学生的老师,必定深受学生喜爱。只有给予学生爱,让学生感受到爱,体会到被爱之乐,他们才会学着去爱别人。面对学生的偶然犯错甚至是冒犯自己,你是宽容地就势引导,还是大发脾气或撒手不管呢?相信有爱心的教师都会选择前者,把尊重和宽容作为与学生沟通的法宝。今年九月,我新接了一个班级。根据以前和他们简单的接触及老师平常的聊天中,我感觉这班是个难啃的骨头,因为班上总共14名同学,从调出的上学期成绩单看20分以下的就有5个,而且学校里老师公认的差生“四大金刚”我班就占了3个。特别是小明是学校的名人,那里出事那里就有他,打架、骂人、破坏公物简直是他的强项。带着一丝顾虑,我开始了新的班级工作。开学头两周,学生除了有点惹事生非外,没有什么特别表现。可好景不长,正当我暗自庆幸时,小明开始渐渐露出了“本来面目”。强项也发挥出来了,打架、破坏公物,上课时你上你的课他玩他的,而生活老师也成了我办公室的常客,按我的话“他想翻天”。一时间,小明成了全班师生的众矢之的,成了最让人头疼的“祸根”,任凭老师苦口婆心地劝说或是严厉训斥都不见效果。假如任其肆意妄为下去,把另外的两“金刚”激活了,那真的要翻天了啊!搭班老师和生活老师的投诉接连不断,我都无颜以对了,加上学校工作也忙,那时心情是极度烦躁。可他不管你怎么苦口婆心的教导总不见效。每次谈话,他都是一副无所谓的态度,感觉像破罐破摔的样子,只是一个劲的用手语说“对不起”或“我知道”,但过不了多久,毛病又会再犯。还经常对同学的“告状”进行“打击报复”,结果弄得无一同学敢来向我反映他的情况。最令人头疼的是,除了语数课几乎所有的副科他都会捣蛋生事,闹得许多老师来上访。班上的讲台板面被他拍断了,当时好多同学都在场,可他却一连否认:“不是我!我只是轻轻拍下,它就自己断了……”,女同学说他不对,他还在我面前威胁要揍女同学。面对他的种种“罪状”,我这当班主任的实在忍无可忍了,觉得光讲道理已经无济于事了。于是,我一改和颜悦色的态度,开始冲着他“大发雷霆”,希望能起到作用。然而,希望一次次变成失望,他依然是你骂你的我做我的继续“胡作非为”。而他又是寄宿生,父母不在身边,没办法管教他。在一次次的失败之后,我无奈地感叹:看来这孩子肯定是存在非常严重的心理缺陷了。此后每天我都为此事烦心,扪心自问:我的教育方法会不会也存在问题呢?是不是对他太“严”了?作为小明的班主任,我“爱”过他吗?反思之余,我不免愧疚。是啊,人总是先见为主,一开始我就把他在心中划为差生,只是想着怎么管他,我何曾真心“爱”过他,关心过他呀?我所作的一切,只是想压住他的势头,维护班级的和平。我们常常会以***的眼光去要求孩子们,这个可以,那样不行。可并不是所有孩子都会“逆来顺受”,总有几个有个性的小孩会来挑战大人的威信。他们好奇一旦违反的结果会是什么?并无恶意。即使有意,哪个孩子不犯错?俗话都说:“金无足金,人无完人。”一旦犯错,是多么希望能得到他人的谅解啊。或许我平时太一本正