文档介绍：画角的反思一、教学目标的确定与任务分析为了体现以学生为本的课堂教学理念,我对本课的教学目标及任务做了适当的调整,他把教学目标定位在知识性领域与发展领域两个方面。知识性领域考虑的是:使学生进一步学会使用量角器、明确画角操作步骤,并会正确熟练地按指定度数画角;发展性领域主要考虑:通过探究“使用量角器画角的方法”和“使用三角板拼角”的策略,使学生在情感、认知、推理和问题解决诸方面得到发展。依据系统论和信息论观点对教学任务也做了比较详细的分析:认为中小学数学同属一个大系统,几何知识是这个系统下的一个子系统,使用量角器画角、使用三角板拼角、使用尺规画角和使用其它工具画角是这个子系统下的一个小子系统,它们之间既有联系又有区别,所以不能绝对地割裂开来教学。否则,会削弱系统的整体结构功能。二、本课的教学目标确定为:。。,体验探究过程。,学会与人合作。教学任务分析:“画角”是在认识了射线、角和量角器、掌握了量角技能的基础上进行教学的,是一堂动作技能操作课,它的后续知识是使用尺规画一个角等于已知角和画一个角等于两个已知角的和(或差)。为了明确动作技能教学的内容和指导顺序我对本课的教学任务按层级分析作了认真分析,见下图:我认为:数学动作技能的学****不是独立的、简单的一种动作的学****往往是与认知学****交织在一起的。学****画指定度数的角”的动作技能,首先要了解:(1)角的知识;(2)量角器;(3)量角的方法。还要明确:(1)做什么(操作什么)?哪些是关键技能?(2)如何做的?按怎样的顺序做?(3)使用了什么(设备、学具、材料)?怎样使用?(4)为什么要这样做?掌握这项技能必须懂得哪些知识?(5)是否还有特殊的操作环境与条件?……不仅老师心中要有底,而且学生也要清楚。三、教学实例(一)引入师:(出示自行车彩色照片)听常识老师讲,最近,我们常识课正在研究“机械传动”,就像知道自行车设计时应用的是什么传动(链传动)原理,是吗?(多媒体投影自行车照片。)师:当然在设计时,还要考虑自行车的稳固性,这个角的大小起到稳固的作用。你有办法知道这个角是几度吗?(手指着三角架中的某个角。)生1:我有,用量角器量一下就知道了。师:好!请你上来量一量。其他同学仔细观察他量的是否正确,要注意看他的动作。生1:这个角是40°。师:下面同学同意吗?(生齐点头。)师:谁来说一下,测量角时应注意什么?读数时又要注意什么?生2:老师!我来说。测量角的时候要注意量角器的中心和角的顶点重合,量角器的零刻度线与角的一条边重合。生3:还有,读数时要看清是内圈还是外圈。师:说的好!(教师根据学生的回答板书。)师:在开发新产品时,设计人员首先要打样,就是在制造这辆车子前要设计好图纸,你有办法画出这个角吗?当然要越精确越好。(二)探究画法师:想到用什么办法画了吗?四人小组讨论一下。(学生的行动速度很快,有说的、有质问的、也有动手画的。)师:已经想出办法的同学请在自备本上试画,画好后再用量角器检查一下画的是否符合要求。实在想不出的可以求助老师。(实际学生的积极性很能高,没有一组愿意求助老师的。)师:成功的请举手。(还有两组未举手)师:已经成功的小组,组内相互交流。(小黑板出示交流提纲。。