文档介绍：换种方式,或有意外收获——信息大练兵之教学反思肥东县店埠学区新庄小学张仁富联系电话:**********QQ:791783732一个单元的教学完成,又得进行一个系统的回顾复****因为低段学****以字词为主,所以我每一课制作相应的字词卡片,便于教学的反复使用以提高复****的次数。上课铃响了,我带着厚厚的一沓卡片(一个单元四课的)走进教室。以往的做法,教师出示卡片,要么集体齐读,要么由班长或成绩优异的学生领读。可时间久了,学生的注意力无法集中,只是跟着机械重复,别人读什么,他就读什么,根本不管他读的是什么,长什么样。形似于幼儿的唱“白音歌”,只识音不识字。看来没了兴趣,学****也只是一种枯燥乏味的事,甚至是苦差事。那么如何让学生感兴趣呢?于是我动了心思,先领全班学生就课文内容及文本内涵进行了整体回顾,然后切入字词复****我启发道:这个单元我们还学****了好多生字新词,今天也来复****复****你如果都认识那可是咱班的识字小博士啊!你们瞧老师把他们带来了。(我举起了一沓厚厚的卡片)这么多该怎么读呢?以前都是让班长领着读,现在老师想请组长领着本组同学读。说完这些,我将卡片分成四份交给四个组长。让他们站到组前,举起卡片高声领读。学生对这种方式很感兴趣,都跟着自己的组长大声读着,就连平时不大听课的学生也认真起来。为了让本组声音压过另一组,他们不仅放开嗓子读,而且竖起耳朵睁大眼睛,以免听错读错。然后组长调换卡片领读。可由于四组同时朗读不同的汉字,之间会造成不必要的干扰,我趁着学生余兴未尽之机,让四个组长分别带着全班同学读卡片。全班学生都处于难得的注意力高度集中地状态。我明白兴趣是最好的老师,这句话每个师者都懂,可就是不愿动脑筋,让趣味住进我们的课堂。由于以上的刺激,接下来的教学就比较顺利。一位我刚任命的平日里好生事的组长,这节课表现得尤为积极。我留下了一个“张”字的卡片,让学生组词说意思,引入语文园地的学****非常顺理成章。学生们有的用上自己的姓名,理解了“张”字作姓氏的意思;我有引导学生观看教室墙上贴的几张画,理解了该字做量词的用途。就这样,一堂字词复****课在学生的参与下,在老师的引导下完成了。课后,我深感:只要老师动点脑筋,留住学生眼中求知的欲望就不难了。换一种方式,哪怕只是改变一下****以贯之的教学方法也行,关键在于不断尝试改进。以上这个教学案例,是我几年前初次接手小学一年级时的一次尝试。现在想来,觉得语文教学需要改革,也必须改革。我们如果已经****惯颠沛不破的传统教学思维,就难以驾驭现代语文课堂。新时代的孩子需要的是什么样的语文课堂?其实说到底,孩子还是孩子,无所谓新时代还是旧社会。用马斯洛人的需要层次理论来说明,他们的生理特性以及心理发展还是一样的。新课程改革之风已悄然吹遍中国大地,但风过之后又留下些什么呢?教材是改了又改,标准也审了又审,教学媒介换了又换。可是反观近年来的课改,的确取得了不少成绩,但仍然有不少语文教师没有走出传统教学的误区,心中依然充满迷茫。其实根本原因在于,我们对新课程理念的学****和研读,只停留在表面上,并没有把新的理念完全内化,进而转变为教学方式的更新。诺贝尔奖获得者杨振宁认为:“教育的成功在于使每个人的能力和创造性都得到充分的开发,求学的目的不应只是求学问,而应该培养有知识、能独立思考的人。”可现在传统的语文教学方式存在诸多弊端:忽视学生的个体差异;追求整齐划一的标准答