文档介绍：让学生乘“想象”之航起飞【摘要】作为一名语文教师,发现学生写作文时,最头疼的就是不知道写什么,老是写自己真实的生活又没有太大新意。总觉得好像没什么值得写,缺乏写作思维的广度。学生作文中真正新、奇、美的内容少之又少,这和他们生活范围的局限性和生活经历的单一性有很大关系,那么如何教学生在已有的生活经验基础上写出创新的好文章来呢?我认为“心游万仞,精骛八极”的想象能够让学生“笼天地于形内,挫万物于笔端”,可以激活学生的思维,发掘学生的创造潜能,让学生“一粒砂里看世界,半瓣花上说人情”。【关键词】拓宽思路创设意境想象训练生活积累法国思想家狄得罗普说过:“想象,这是一种特质,没有了它,一个人既不能成为诗人,也不能成为哲学家、有机智的人、有理性的生物,也就不成其为人。”这句话看来似乎过分,但确实是真理。如果学生的想象力差,表现在阅读中,往往对课文的情景理解不具体;表现在说话、作文中就不会具体生动。想象力丰富的学生,会浮想联翩,思维活跃,创造力强,学****生动活泼。爱因斯坦也说过说:“想象力比知识更为重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着人类的进步,并且是知识进化的源泉。”因此,培养学生的想象力,是造就创新人才的重要一环。在作文教学中,应充分利用多种手段,指导学生写好想象作文,培养和发展学生的创造能力。一、利用现代化的电教媒体,拓宽写作思路利用“形、声、色”的电教手段能化静为动,化无声为有声,唤起学生头脑中储备的表象,启发学生或绘声绘色地叙事,或栩栩如生地状物,或惟妙惟肖地绘景,或活灵活现地写人,不仅激发了学生的写作欲望,还诱发了学生丰富的、大胆的想象,收到了较好的效果。如课文第九册基础训练6的作文训练内容:描写秋天田野或校园附近的一处景物,要突出重点,把由这处景物联想到的也写进去。教学时,我先放反映春天特征的“校园一角”幻灯片,让学生欣赏优美动听的声音和形象逼真的画面。学生如置身于繁华似锦的明媚春光里,似乎也变成了一朵朵鲜艳的花朵、一只只可爱的蝴蝶,兴趣盎然,浮想联翩,思维的闸门一下子就被打开了。因而作文时,能做到有话可说、有景可写、有感可发、有情可抒。二、创设想象的意境,丰富想象的材料作文教学的形式应当灵活多变,以满足学生主体的好奇心。材料作文是一种极好的训练方式。它通过向学生提供一段话或一个概述性的情节或细节,让学生发挥想象,创造出更新、更美的故事情节,揭示出意外而又在情理之中的思想内涵。如可向学生提供: 。 。 。要求学生根据这些提供的情节线索,展开合理的想象,充实成一个完整的故事。三、挖掘教材因素,展开想象训练 。可以给学生提供一个画面或暗示一种情境,或引导学生在认真钻研课文的基础上,大胆地展开合理的想象,合情合理地补充细节,丰富内容。如学完《将相和》后,根据最后一段“廉颇向蔺相如请罪”的叙述,可以让学生以《负荆请罪》为题,将廉颇诚心请罪、蔺相如热情接待的心理、神态、动作以及语言,具体描写成一篇相对独立的文章。要求学生掌握下列方法:想象人物的动作,让人物“动”起来;想象人物的心理,让人物“活”起来;想象人物的语言,让人物“说”起来。 。可以对未曾经历过的事情进行假设,让学生成为其中的一个人物,紧紧抓住诱发因素,让学生从“已知”的内