文档介绍：教学常规管理是学校工作的中心环节,抓好教学常规管理是提高教学质量的重要保证。那么如何抓好教学常规管理,更好地为提高教学质量服务,从而提升学校质量品牌的含金量呢?经过近几年的积极思考和探索,我校基本构建起了符合本校实情和教师自我发展教学常规管理模式,即:管理更有效,教学更创新的学校总体目标,落实“抓好开头,精细过程,关注结果”管理思路,围绕强化一个“实”,讲究一个“严”,控制一个“量”,坚持一个“恒”,追求一个“新”,体现一个“齐”上做文章,努力实现管理过程精细科学化,突出教学常规管理有序性,实效性。开学初,我校进一步明确教学管理和教学工作的具体要求,严格实行教师“坐班制”强化对教师的备课、上课、作业批改、学生辅导、阶段测查过程管理要求,形成科学严谨的教学习惯,把学科作业训练纳入集体备课的要求,作业要立足基础,分层要求,做到当堂解决问题,点点清、段段清。一、加强备课管理,强化一个“实”字我校在06年实施模块备课及教案的改革,要求在模块备课中,教师共享资源,促进教师备课相互学习,同伴相助,教学相去,在教案的编写当中,注重预设与生成关系,注重三维目标达到,注重作业设计,要有梯度,关注学生的发展。在实施中,我校发现一小部分教师没有按照模块备课的要求进行备课,善于投机取巧,学会了“拿来主义”。再设计、教学反思,存在空、虚、假现象,作业批改数量差,批改有时也不及时。本学期我校针对上述存在的问题,学校又先后出台教师教案检查表,学生作业批改检查表,学校不定期进行检查指导,确保教学目标落实,坚持做到一周一重点检查,并做到有检查、有记载、有反馈,并把检查的情况与教师的月考核考评有机结合起来,确保教学管理流程落到实处。二、抓紧课堂监控,讲究一个“严”字上课是教学的中心环节,是学校运转的主轴,是学生获取知识,发展智力,增长能力的主要途径,在提高课堂效率上,我校要求教师要做到“三多”和“五技能”(三多即要多读、要多讲、要多练)(五技能即:导入技能、讲课、提高结束、板书)处理好“创新”与“双基”“手段与目标”二个关系,力求“当堂任务当堂清”,与此同时,学校还开展了以老带新,以新促新相互听课,领导推门听课等活动,学校领导不定时查堂和采取学生座谈等形式,进一步规范教师在课堂教学行为,实现课堂教学的有效性。三、注重作业布置与批改管理,控制一个“量”字作业是巩固知识形成技能的重要环节,是反思教学改进教学重要依据,因此我校要求教师作业布置与批改做到“三精、三必、三杜绝”。精心布置学生作业内容。作业内容设置必须要有针对性、选择性。坚决杜绝“重复抄写”与“罚作业”现象,减轻学生过重的课业负担,使不同的学生得到不同的提高。精心批改作业方面,教师批改要做到及时准确,不使用“×”,必须用鼓励性语言,或用星级评价等多种形式进行评价,同时,批改的形式灵活多样,通过这一措施,进一步提高学生学会欣赏和正确评价他人。因为我校学生少,学校要求教师采取“一对一”面批的形式,把批改作业作为教师与学生情感交流的载体。对学生作业中出现的错误,教师要督促学生订正,并进行再次批改。坚决杜绝教师误批现象,若有家长对教师批改的作业不满意,经学校核实后将影响教师教学月考核。精心小结。善于总结工作才会有提高,细节决定成败。任课教师要善于发现学生学习中的问题,反思自己的课堂教学行为。因此,学校要求教师建立“错题档案”记录,要求教师