文档介绍：本篇资源为网站用户个人转载,原创作者如对本转载行为有疑问,请通过邮箱******@。类型:教学随笔学段:初中学科:历史年级:(彩版)八年级上册作者:宜昌市夷陵中学来源专辑:冯长运摘要:针对中学历史教材和传统教学方法的局限,以《新文化运动》一课的教学为例,提出了构建生活化历史课堂的观点,即教学手段、教学模式、教学语言、教育目的的生活化。关键词:生活化的历史课堂,新文化运动构建生活化的历史课堂——《新文化运动》教学案例与分析宜昌市夷陵中学吴玉霞2006年12月,在宜昌教研室李老师和其他同行的支持下,我非常有幸地在葛洲坝六中展示了一节高中历史示范课,从接到通知时的惶惶然不知所措到选定课题、几经打造再到最后的尘埃落定、课后评课,积聚了众多同行的智慧和心血。笔者现将这节课的设计理念、教学流程和课后反思整理如下:[设计理念]长期以来,在传统史学研究的社会大背景下,中学历史教材是以是政治史和精英人物为中心的,是社会上层即“从上往下看”的历史。这些历史距离学生的现实生活遥远,不仅很难调动他们的学****兴趣,并且由于直接生活经验的缺乏,这些知识也不容易被学生所理解。而普通人的社会史、法律史、伦理史、日常生活史、人类文明史、自然史及心态史是与学生的生活经验最密切相关的,也是他们最关注最能够感同身受的。但是,这部分历史在中学历史教材中的地位却体现得很不充分。再加上老师灌输式的传统教学方法,让历史教学丧失了历史本来的活力和生机,课堂教学犹如一潭死水,激不起一点点翻腾的浪花。因此,中学历史教学往往被等同于一堆毫无生气的秦砖汉瓦之类的“老古董”。学生对历史学****的态度比较冷漠。课程改革给历史教学带来了新的气象,构建生活化的课堂成为历史新课程改革的要求之一。历史新课程要求教师加强书本知识与学生生活世界的相互联系。近几年的高考也反映了这一趋势,不论是全国卷还是地方卷,生活化的历史高考试题已经大量出现。本着构建生活化的历史课堂,开放历史教学,让生活走进历史教学,将“死”的历史教“活”,同时历史教育回归生活、服务于生活这一教学理念,笔者设计了《新文化运动课》这样一节示范课。[教学流程]一、新课导入:乘着歌声的翅膀良好的开头是成功的一半,精彩而鲜活的导入能使学生在最短时间内进入课堂学****的最佳状态。在课程的导入环节,在用课件向学生展示丰富的历史图片的同时,我还选取了一首背景音乐,即学生所熟悉的校园名谣《兰花草》。当熟悉的旋律在耳边想起,很多学生都跟着哼起了这首歌,课堂的气氛从一开始就融入到新文化运动欣欣向荣的景致之中,可以感觉到学生的情绪处于兴奋状态,真可谓歌声与笑声齐飞,其乐融融。当音乐声停止,学生还沉浸在欢乐的氛围之中,这时,我将话锋转向本课内容。老师提问:这首歌的词作者是谁?歌词的寓意是什么?学生回答。教师总结:它的词作者是新文化运动的巨匠胡适,歌中的兰花草象征着西方的自由主义思想,胡适焦急地等待着这株迟迟未开的兰花,象征着他希望自由主义之花早日开遍全中国。今天,我们就一起走近胡适,走近中国的新文化运动。二、新文化运动的背景:欣赏老照片。中学历史教材关于历史背景的介绍,大多是结论化的观点。我从学生思维层次的角度出发,精心挑选一组老照片:一张旧式婚礼、一张新式婚礼、一张生活在封建社会的女子、一张民国时期的女学生。教师提问:请大家欣赏老照片,观察辛亥革命前后男性和女性的