文档介绍：让学生在鼓励中健康成长苏霍姆林斯基曾呼吁:学校应该让每一个学生都抬起头来走路。鼓励便是“良药”。一、鼓励是一个教学原则鼓励是正面教育原则的体现。“在西方,教师们在教学中奉行的原则是‘鼓励,鼓励,再鼓励’,即有一点成绩,鼓励;再有一点成绩,鼓励;再有一点进步,再鼓励;从而产生良性循环。西方的家长们也从不吝啬对孩子说:‘你很了不起’、‘你真伟大’这样的溢美之词。”有一位心理学家曾经告诉我们:“抚育孩子没有其他窍门,只要称赞他们。当他们把饭吃完时,赞美他们;画了幅画之后,也赞美他们;当他们学骑自行车时,也赞美他们,鼓励他们。”一个人的成长、成功,离不开鼓励。这一点在多年的教育教学实践中得到了最好印证。别说是学生、是孩子,就是成人也喜欢听鼓励的话,一听到别人的鼓励,马上精神十足,信心倍增,何况是学生呢?如果你要想学生落后,你就“泼冷水”,让他死了那条心吧;如果你要想学生进步,你就给他“鲜花和掌声”,点燃他的希望之火吧。一个温暖的言行,一束期待的目光,一句激励的评语,可能会改变一名学生对学习的态度、对人生的态度。因此,教师应做到“三多”:多尊重,保护学生的自尊心;多激励,增强学生的自信心;多期待,激发学生的上进心。把学生当人,献出仁爱之心。二、鼓励是一种教学艺术德国教育家第斯多惠在教师规则中曾明确指出:教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。老师应以兴奋的情绪、热切的关注、勃勃的生气、殷切的期待去激励、唤醒、鼓舞学生,坚信学生一定会成功。学生从教师的激励、唤醒和鼓舞中获得信心和力量,情不自禁地投入到教学过程中,从而迸发出智慧的火花。学生的自信心和成功的欲望就在老师经常的期待和激励中日趋增强。即使学生有什么过失,教师也要善于从正面去寻找其“闪光点”,让“闪光点”照亮其“暗点”,而不能把学生说成一团漆黑,使学生在阴森黑暗中看不到光明。“闪光点”是学生自信、自尊、自爱的基石。有一位教师布置课堂作业后,发现张强趴在桌上迟迟未动笔。坐在身旁的女生忍不住说:“老师,张强趴在桌子上,什么也不做。”这时,老师机智地从正面鼓励:“做作业之前要进行认真思考的,可能他正在冥思苦想呢!相信他考虑成熟后,会提笔做作业的。”教育不是摧残人才,而是培养人才。一味“泼冷水”,那是摧残人才;培养人才,需要鼓励。有一次,在我上课的时候,我叫了一名平时不善言语、特别不爱回答问题、自卑心理又较重的同学回答问题,这名同学哆哆嗦嗦地刚一站起来,同学们便哄堂大笑,因为这名同学的上述特点使得老师们几乎从来不让他回答问题。我等大家的笑声平静下来之后,便说:“看来,我们班的同学就是有新意,用笑声代替掌声来支持这名同学,我跟大家一样也非常支持他,我相信他一定很出色。”我看到,这名同学眼亮了,其他同学似乎也明白了老师的深意,都在静静地等待这名同学的回答。这名同学在老师和同学的鼓励下终于鼓起勇气回答了,并且回答得很好。此时,教室内响起了一片掌声。从此以后,这名同学不再沉默,爱说爱笑了,学习成绩也一直不错。我想,这就是鼓励的真谛吧。试想,如果你以赞赏家的眼光去发现学生的优点,肯定学生,鼓励学生,而不是一味地指责学生的缺点,学生能不欢迎你吗?学生将期待你的到来,因为你的到来,将发现他们的进步,肯定他们,让他们看到“太阳”,看到希望,增强信心。相反,你若一味挑毛病,只看到学生的缺点,虽然他们会从你的挑剔中明白自