文档介绍：望城县丁字镇双湖学校:陈银辉“j、q、x,小淘气,见了鱼(ü)眼就挖去,小ü见到j、q、x,去掉两点还念ü.”“小鱼(ü)小鱼有礼貌,见到j、q、x,脱掉小帽帽。”这两句顺口溜,都是老师们在小学一年级语文教学中教“ü”的拼写规则时总结出来的教学方法,但通过揣测,不难看出,他们对学生精神领域的影响是截然不同的。然而,教了几十年书的我,跟很多老师们一样,用第一句顺口溜教了一届又一届。直到参加小学语文教师继续教育学****后,才对课堂教学中人文精神的落实有了更深更正确的认识。《语文课堂标准》指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。”那么,语文课堂上,我们应当让学生学会什么?应当使他们有怎样的收获?我想,除了使他们具有初步的“适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力”,更应当引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶,让课堂充满人文灿烂的阳光,以此影响学生的心灵和品德,为学生的人生打上人文精神的底色。提倡合作学****体现团队精神在语文课堂上,倡导合作学****能激活每个学生的参与热情,使他们善于与人合作,在合作中提升自我,在合作中体会到团队成功感,而不仅仅是个人。小学语文第九册第九课《鲸》是一篇讲读课文,通过这篇课文的就教学,要求学生了解有关鲸的知识,能给课文划分段落,充分了解一些说明文的方法。课堂上,我以主持人的身份,在班上开展了一个关于鲸的知识竞赛活动。我设立了小组合作必答题和写作题,在小组合作必答题中有第一发言人答不完整,其他人可以补充;答题过程中小组分工明确,合作愉快加十分。在写作题中,有“合作完成,一人表述”的规则,突出了团队合作精神。同学们在读课文,看资料时,听的听,记得记,写得写,说得说,分工明确,记录详实。竞赛时,学生兴趣盎然,未能参加答题的同学,对推选答题的代表给予了情感上的支持,有的说:“你一定能读好,我们是你最强的后盾!”有的说:“有我们的支持,你大胆的表现吧!”有的说:“我们组必胜!“竞赛过程中,我始终不对他们进行个体评价,只评价团体成绩,告诉他们只有集体的胜利者,没有个人的失败者,用团体之间的竞争,促进个体之间的合作。这不仅仅使学生在自主、合作、探究的学****方式下对哺乳动物鲸有了全方位多信息的认识,而且使他们真正体会到了合作的力量,潜移默化地培养了他们团结合作的团队精神。挖掘人文意识,渗透人文关怀学****古诗《江雪》(千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。)后,一位学生提出了一个