文档介绍：学****指南》,幼儿园区域游戏的改变朱青为贯彻落实《指南》精神,进一步完善我园各区域的材料与环境设置,提高区域活动的有效性和趣味性,有效促进幼儿身心健康发展,2014年11月12日,全省贯彻“3-6岁儿童学****与发展指南”现场推进会在我市举行。接到任务,时间紧,担子重,教师观念更新要快。周四家长会结束我们就进行班级环境大改造。首先从思想上接轨《指南》、行动接轨《指南》、幼儿一日环节接轨《指南》。我们的改变一、班级区域环境的格式变化。从班级变化说起:集体课程活动融合在小型多样、区域划分明确、游戏规则清晰(低结构自主学****游戏为主)。一踏进教室,区域划分明显:桌、椅、隔断,各区域特征明显。班级区域的格局:生活区、娃娃家、益智区、阅读区、美工区、新区;教室的中间还添加了一个自主游戏:投掷骰子(根据数字、图解、幼儿两人或三人投掷骰子进行游戏)。我们还将热闹的活动放在室外。如:建筑区(楼梯的拐角)、开汽车、骑小车(按照交通指示牌进行游戏)。我们让幼儿在游戏中做到热闹≠吵闹,把《指南》的五大领域发展目标贯穿于幼儿每日游戏中。改变二:根据幼儿年龄发展特点,打破以往的课堂教学模式,将原有的课程活动融合贯穿分化到幼儿的各个区域活动中。现在我们中班组教师也在摸索着这一新型模式前行。集体教学活动在区域游戏活动中拓展,最大限度的将《指南》的五领域各子目标更好的实施。例如:本周我将打击乐《郊游》中所需要的各类乐器放置在新区里,供孩子们随意的赏玩、敲击。让他们自由感受不同乐器击打出来的声音,在利用10分钟左右的时间,让孩子们学****看图谱,了解节拍,并根据图谱进行身体节奏的动作练****有了这些小常识,加上老师提供的乐器,感兴趣的孩子在新区里尝试击打各种乐器,按照图谱节奏和歌曲,孩子们流连忘返,兴趣盎然,活动延伸了好多天。。。。。。还有的数学活动,可在操作区里完成,在益智区里升华。改变三、各区域游戏中材料的提供、投放的数量、种类明显增多。(根据主题、围绕主题、生成的各类课程)通过投放与幼儿共同准备低结构、多种玩法的材料,让幼儿在活动中主动探索富有个性的玩法,经验获得积累、思维得到灵活发展。娃娃家的餐厅里,孩子们可以切块、揉揉、捏捏,烹饪出美味的菜肴;在户外骑小车和遵守交通规则游戏了,几个班的孩子实现了培养交往能力、动手能力、语言表达能力等多种能力的提高;美工区里纸盘、光盘、瓶子、树叶等多种材料的投放,孩子们自主“变”出了独一无二的作品。教师新观念下的支持策略,让幼儿从以前的“统一的作品”变成了“富有个性的我的作品”,孩子们的积极性和自主性,都让我们看到了幼儿