文档介绍：运用信息技术促进小学数学课堂教学《小学数学新课程标准》指出:“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,把现代教育技术作为学生学****数学和解决问题的强有力工具,……,致力于改变学生的学****方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”因此,信息技术与数学课程整合已成为新一轮数学教学改革的热点。另外,随着新课程改革全面、深入的实施,教师教学观念得到不断更新,教学方法不断改进,小学数学课堂教学过程已成为师生相互交流、探讨的互动过程,成为学生自主探究、合作交流获取新知的过程,令人耳目一新。然而,在校内或外出听课,也发现有些教师在课堂教学中随意性较大,教学效率较低,占用了其它学科时间或用课外时间补课,牺牲学生少学****其它学科和休息时间;也有些教师在课堂上师生都表演得很精彩,看上去学生全面参与气氛活跃,其实教学效果并不怎样,它注重的是“花样”,注重的是教师的表演,而学生的发现新知识、探究新知识的真实体验被有意无意地忽略了,课堂教学的实效性低。结合以上两点,笔者以提高小学数学课堂教学的有效性为目的,在运用信息技术促进小学数学课堂教学的有效性方面进行了粗浅的探讨:一、运用信息技术促进情境创设的有效性新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的,因此,精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。运用画面展示,动画、声音、视频等信息技术手段的创设的情境能够迅速集中学生的注意力,激发学生浓厚的学****兴趣,点燃学生智慧的火花。使学生不知不觉中融进学****情境中来。如在教学“分数的大小比较”时,用生动形象的动画、优美的背景音乐,创设唐僧师徒取经的故事情境:唐僧师徒四人去西天取经。快到火焰山时,天气特别炎热,师徒四人口渴难耐,于是让八戒去找西瓜解渴。不一会儿,八戒抱着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空说:“把西瓜平均分成四份,每人四分之一。”八戒一听不高兴了,嚷道:“西瓜是我找来的,不给我八分之一也得给我六分之一吧。”悟空乐了,赶紧切了八分之一给八戒。八戒一看,怎么比四分之一还少啊?想不同意。悟空说:“这是你自己要求的,还能反悔!”八戒挠着头皮说:“我真傻,为什么会比先前分的少呢?”大家都笑了,而八戒还是莫名其妙。(同学们都笑了)这时停止播放问:“同学们,想知道怎么回事吗?”“想!”“这节课老师就和大家一起探讨这其中的秘密。”这样学生一下子就投入到教学情境中了。另外,在运用信息技术促进情境创设的有效性是,我觉得还应注意以下几点:;     ;     。二、运用信息技术促进教学重难点突破、分散的有效性教学的重点、难点一般主要是带有共性的知识和概括性、理论性强的知识,以及学生必须掌握的基本技能。如:意义、性质、法则、计算等等。这些重难点一般都是学生没有知识经验基础,或者抽象、过程复杂、综合性强的教学内容。从这个角度来说,教学重难点是整个教学过程的关键,教学过程实际上是突出重点和突破难点的过程。而运用信息技术能够很好的把抽象的知识用生动的动画、醒目的画面、强烈的对比等手段形象化。因此,在教学中我们可以运用信息技术直观、动画、具有反复性的特点来突破教学中的重