文档介绍：青年教师参加师资培训心得作为一名在四川音乐学院工作了两年的青年教师,我带着好奇又激动的心情参加了“四川省第二十届高校新任教师职业技能培训”。说好奇,是因不知这次短期培训会带来怎样的收获,说激动,是因为可以与众多的学员一起回到校园,再当一个月的学生获得再次“充电”的机会。这一届培训是历届人数最多的,它带给我的是远远超出我预期的惊喜、收获与思考,在即将完成培训之际,我拿起笔,将所参加的四门课程《高等学校教师职业道德修养》、《高等教育学》、《高等教育心理学》、《高等教育法规概论》中给我印象最深刻的几次讲座,联系我的教学实际,做以下心得小结: 在7月23日陈璟老师讲授的《高等教育心理学》中,对高效率教学的定义以及发展高效教学的意义做了阐述。教学效率被陈老师做成公式: 教学效率=(学生学到的有用知识+学生形成的有用能力+学生养成的良好非智力因素)÷(学生投入的学****时间x学生的脑力负担) 其中给予我启发的是,高效率教学有利于学生非智力因素发展的四个方面: 。。。。简单来说,高效率的教学能减少学生压力、焦虑、保护其身心的健康。我有两名学生在这里做一个正、反面的教学例子。学生a是一名女生,b是男生。两人一同考入音乐学院,其中学生b的乐理考试差了两分,只能读专科。而学生a学****勤奋努力,专业、文化与乐理分数都较均衡,分数较高,所以我在为两个学生选择参赛曲目时,对于学生a抱有厚望,为她布置了难度技术较高,甚至大三才能完成的乐曲,为学生b布置了适合他当前水平且数量较少的曲目。虽然我为两个学生都布置了适合他们个性的曲子,却忽略了学生的能力以及非智力因素,所以最后的结果是学生a因为曲目太难,连续换曲两次,浪费了大量时间,压力越来越大,自信心也受到了打击,因为比赛而产生了厌烦心。而学生b由于学****动力强大,希望能专升本时拿出有力的成绩。他早已在相匹配的难度中不断深化已学曲目,在充足的时间中精打细磨,且获得了很多演出的机会为比赛做热身训练,这样的两种截然不同的过程导致了两种不同的循环。最后,两人的比赛结果是学生b获得了比学生a更好的成绩,a接受这个结果但并不满意。通过此次培训,我会充分考虑到学生的能力与动机之间的关系,使得学生a能通过完成力所能及难度的曲目,重新找回演奏的乐趣与自信,提高学生的抱负水平,增强学****动机。同时,一个老师的价值,不在于是否招收到了优等生,而在于将一个目前看起来基础差,对音乐毫无兴趣,甚至有逆反心的学生,用平等的关怀去对待,鼓励与付出,帮助他找出自己的热情所在,定位学****的目标,完善成思想独立、生活独立、身心健康与富足,具有创造力、会用同样方式对待将来他自己学生的人。在7月28日沈登学教授讲授的《大学教师职业生涯规划》中提到如何认识“师德”。其包含三个方面:能力、人格、价值观。其中能力是基础,之后是人格,有才有德才能培养出好学生,而最重要的是价值观,即,一个老师认为什么东西对他来说最重要?其中包含了审美取向。学生c转到我班上时已是大三学生,由于他学****动力缺失及所述的前任老师对他两年来言行上的刺激,使得他自尊心与自信心一度受挫,从大一考入时的系前三名落到了倒数五名(共62名),而老师更多的指责与放任,使得他旷课、撒谎、甚至不接老师电话,