文档介绍：教育科学研究专题
吉林师范大学课程与教学论研究所
陆国志教授硕士生导师
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主要参考文献:
,杨小微主编,人教版,
,马云鹏主编,东北师范大学出版社,
,裴娣娜,
,袁振国,
,赵大悌等,
,佟庆春等,
,施铁如,
,王守恒,
:走近教育科研,张民生,
,徐建敏等,
,张景焕等,
,
、教学报刊杂志,
。
教育科学研究专题
第一部分:对教育科学研究的认识
第二部分:学校教育科学研究的基本过程
第三部分:教育科学研究的基本方法(简介六种)
第四部分:教育科研报告及教育科研论文的撰写
第五部分:研究者教育研究能力结构及其培养
第六部分:教育科研课题示例
第七部分:调查问卷示例
几个概念的界定
科学:是由一系列概念、判断构成的具有严密逻辑结构的包含规律性知识的理论体系,是人类认识世界的成果。
《辞海》说科学是“关于自然、社会和思维的知识体系。它是为适应人们的生产斗争和阶级斗争需要而产生和发展的,是实践检验的结晶。”
历史主义的科学观:科学是一种特殊的社会文化探究活动。(联系对‘课程’的认识)
教育科学:是正确反映教育领域内客观事物的关系和规律的知识体系,是人类教育实践经验的总结和概括,并将随着教育实践的发展而不断发展。
教育科学研究:属于社会科学研究范畴,它是在教育领域里进行的,由教育工作者对教育现象、教育实际问题进行研究以揭示其规律,并探索运用教育规律改造教育的途径、方法和措施的实践活动。
教育科学研究方法:是人们在进行教育科学研究中所采取的步骤、手段和方法的总称,是按某种途径,有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式,是以教育现象为对象,以科学方法为手段,结合研究对象的特点,遵循一定的研究程序,以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。
第一讲:对教育科学研究的认识
一、教育科学研究的含义
教育科学研究作为整个科学研究体系中的一个分支,是采用科学而系统的方法,对教育现象和教育实践的事实,进行了解、收集、整理、分析,从而发现和认识教育现象的本质和客观规律的创造性实践活动。
(定义揭示:认识活动、实践活动、客体是教育现象)
二、教育科学研究的特点
1、综合性
宏观的教育科研,是从教育这一系统的全局着眼研究的,包括教育的方针、培养目标、教育行政、教育法规、教育总体规划、教育发展预测等研究。
中观的教育科研,是着眼于教育的专门机构——学校进行研究的,包括学校的教育、教学等各方面的管理、学校的整体改革、学校的建设等研究。
微观的教育科研,着眼于教育者与受教育者的相互关系,包括教师如何提高教育教学质量,促进学生身心发展的各方面研究。
2、实践性
3、群众性
4、多样性
5、周期长
三、教育科学研究的意义

(陆国志,教育科学研究在教师教育中的价值体现,《中学化学教学参考》,)
四、教育科学研究应遵循的方法论原则

、社会科学、思维科学方法论的合理移植和借鉴
、定性与定量研究相结合
,批判、继承与创新
五、教育研究的基本准则(参:杨小微主编)
(一)教育研究的伦理规范

(二)教育研究的操作规范
(价值中立原则)
(概念术语有可操作的语义规范)
(可交流、共识)

(中心概念、命题、理论结构)
(定量与定性结合)