文档介绍：高三化学实验复****教学设计
——有关“科学探究”的试题
一、指导思想和理论依据
 《普通高中化学课程标准》在课程的性质中指出;高中化学课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能;有利于学生体验科学探究的过程,学****科学研究的基本方法,加深对科学本质的认识,增强创新精神和实践能力。
 《考试说明·北京卷》中强调了学生化学学****能力的要求:(1)接受、吸收、整合化学信息的能力;(2)分析问题和解决(解答)化学问题的能力;(3)化学实验与探究能力。新增了关于控制变量法和科学探究方法和过程,将科学探究置于重要的位置,首次提出“了解科学探究的基本过程,学****运用以实验和推理为基础的科学探究方法”的要求。这一要求在近三年实验区高考试题中得到很好的强调。
 北京市所选的5个教学模块中,关于“科学探究”的栏目共有32个,内容涉及到方方面面,如Na2CO3和NaHCO3的性质、FeCl3水解的条件等等,都可以作为教学的素材使用。
 二、教学内容分析
  本节课从学生熟悉的教材选修5实验“利用下图所示的仪器和药品,设计一个简单的一次性完成的实验装置,验证乙酸、碳酸和苯酚溶液的酸性强弱”引入,强调此部分内容为教材中新增的栏目“科学探究”。而后以08年广东21题为例,呈现“科学探究”的完整过程,并解题的过程中引导解题方法,强化相关知识、化学用语和表达规范性。再以09年安徽28题为例,巩固“科学探究”的完整过程,并感受试题设问的不同角度,关注到“控制变量”这一核心实验思想。最后,一道完成实验报告的试题,将“科学探究”的设问角度多样化,也明确了动手实验的重要性。
 整节课旨在明确“科学探究”的完整过程,感受此过程中“控制变量”方法的使用,引导科学的解题方法。
 三、学生情况分析
 作为首届新课程的毕业生,在以往两年的学****中,对于科学探究的基本内容有了解,尤其是开放的思考方法和“控制变量”的解题思路比往届学生突出。本班学生基础知识较好,学****化学的热情高,课堂活跃。因而,本节课的教学需充分利用学生的已有知识,明确有关“科学探究”试题的解题策略,并将“科学探究”的思考延续下去。
 四、教学目标设计
 
 知识与技能 
 ①使学生了解“科学探究”试题的完整过程
 ②使学生巩固解题中所需的化学知识
 过程与方法
 通过试题中呈现的“科学探究”完整过程,使学生体验科学的研究方法,培养学生的逻辑推理、抽象概括的能力,使学生体会分析,推理,归纳总结的过程并得到能力的提升。
 将学科试题与研究性学****相联系,使学生能够将“科学探究”的思考延续下去。
 情感态度与价值观
 学生通过体验问题的解决过程,达到了激发学生学****兴趣,展示学科魅力,学****新知识的目的。
 
 知识与技能:使学生掌握“控制变量”的核心实验思想
 过程与方法:将学科试题与研究性学****相联系,使学生能够将“科学探究”的思考延续下去。 
情感态度与价值观:打通学科间的界限,让学生感受基于“学科”到基于“终身学****和发展”的变化。 
 
本节课旨在明确“科学探究”的完整过程,感受此过程中“控制变量”方法的使用,引导科学的解题方法。 
重点:“科学探究”的过程及“控制变量”方法 
 
学生在有限的时间内面