文档介绍：高中数学新课改心得体会袁小鸿在新课程的实施过程中,新教材为师生的发展提供了平台,教材不再是教育的目的和结果,而是把教材作为可以利用的工具和手段,以媒介搭建起平等、民主、和谐的师生关系。在《数学课程标准》中指出:教师教学工作的目的应是引导学生进行有效地建构数学知识的活动,在教学中,不把问题直接呈现给学生,而应创设一些数学情境,让学生去发现问题,分析问题,搜集和探索解决问题的途径。这就要求老师由重知识传播向学生发展转变,由重教师教学内容选择向重学生学****方法指导转变,由统一规格教育向差异性教育转变。结合对新《数学课程标准》的认识,我们在教学中力求向科研型、创新型转变,确立应用问题解决教学模式。创设情境,激活学生思维创设一些与社会生活实际有关联的、符合学生认知水平的情境,把将要学****的新知识恰到好处地从生活中引入、引导学生生疑,能有效地激活学生的思维,激发求知欲。如教学三视图的认识时教师用电脑软件演示各种各样实物,如建筑物、汽车、飞机等。这个过程给学生创设了一个情境,把生活中的问题转化为数学问题,让学生学会应用数学知识解决实际生活问题。合作学****主动探索知识在学生学****中,小组合作学****是个很好的形式,一道题放在小组中,大家经过讨论进行有选择性的商议,这时,学生的学****体验是快乐的,不同的人会获得不同的发展。只有这样,才能让学生从课堂中去体会数学的魅力和活力。我们在鼓励学生独立而富有个性的学****的同时,也要倡导主动参与合作学****在学****中学会合作,在合作学会学****在合作过程中,一方面,同学们能主动探索。各抒己见,认真交流,不同层次学生的能力都得到了相应的提高。另一方面,我们可以通过课堂讨论让学生懂得交往,学会合作。在此环节中,教师切记少讲精点,起到辅助的作用。小组讨论注重实效,确实达到人人参与确实起到合作的作用。此环节重视参与,重视过程,对于得出的错误结论教师要注意引导学生分析原因,引导学生向正确的方向发展。分层辅导,整合构建知识通过上述环节的操作,学生已基本掌握了新知识,此时,教师安排学生当堂做作业,教师分层辅导。作业题要有质量和数量的保证,要估计到由例题、变式题到拔高题学生可能产生的障碍点,使作业题有梯度,由浅入深。要避免重复劳动或坡度过陡;指导时要有目标,对好中差三类学生,各类代表人物,教师心里要有数,这些人要走遍