文档介绍：幼儿园语言教学点滴谈幼儿园语言教学点滴谈摘要:语言是人们进行交流和沟通的工具,幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。这一时期语言能力的发展将会对孩子今后各种能力的发展,以及知识的获得、兴趣的培养、心理结构的发展具有决定意义。那么,在我们幼儿园的语言教学中,怎样才能最大化地激发幼儿的语言兴趣,发展幼儿的语言能力呢?笔者认为,首先要为幼儿提供宽松的语言环境,让幼儿敢说;其次要善于运用多种手段,为幼儿创设良好的语言情境,让幼儿想说;再次,要将游戏引入到语言活动中,让幼儿喜欢说;另外,还应注意语言游戏活动内容的拓展与延伸,让幼儿乐说善说。让幼儿自由、快乐、自然地****得语言,发展幼儿的语言能力。关键词:氛围、情境、游戏、拓展、语言能力《指南》和《纲要》语言领域中同时指出:应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与***、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。那么,作为一名幼儿教师,怎样才能让我们的幼儿想说,敢说,喜欢说呢? 一、教师首先要为幼儿提供宽松的语言环境,让幼儿敢说。宽松和谐的语言环境是幼儿学****与发展的基本前提,是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。笔者认为,首先,教师应放低身姿,在言语上,在行动上主动去亲近幼儿,教师的一个微笑,一个下蹲,就会让我们的孩子倍感亲切。所以我们教师要主动成为幼儿可依赖、能放松交流的伙伴。另外,回顾我们以往的语言活动,我们不难我们发现当我们的孩子在集体活动中积极举手要求发言的时候,我们教师往往会有意或无意地总让一些语言能力较好的幼儿回答,久而久之,就使得相当一部分幼儿成了等待教师点名发言的被动的“交往者”。我想,如果我们教师不刻意在乎孩子发言多么准确或者优美,让每个孩子说说哪怕是不正确的、不成熟的想法;或者在很多孩子争着要说的时候,用分组或者三三两两自由讨论的方式来让每个孩子有说的机会,让他们交往的愿望得到满足和鼓励,自然他们也就得到了语言表述、运用的机会。除此之外,同样的问题还出现在孩子说话的过程中,我们教师或许出于“教育”的目的,经常打断孩子的话而要求他“说完整”、“说对”等等,实际效果是,孩子在说话的过程中一经打断后,往往就说不下去了。这是因为,幼儿的表述的愿望就在这样的“打断”过程中受到了挫伤,觉得老师认为他说的不好。心理学家在有关儿童语言表述行为的研究中发现,没有表述的愿望倾向就没有表述行为的产生,也就谈不上语言的学****和运用。因此,我们的教师应当允许孩子暂时说得不对不完整,要相信孩子会在语言的表述、运用的过程中说得越来越正确,越来越完整。宽松的语言学****环境是愉快的,是积极互动的,也是允许孩子出错的。二、教师要善于创设情境,让幼儿想说。适宜的语言情境,有利于诱发幼儿表达的兴趣和欲望。所以,我们在语言教学中要善于为幼儿创设良好的语言情境。我们可以用直观形象的物品创设情境,也可以用甜美、神奇的语言创设情境,亦可运用多媒体强大的影音功能等多种途径,把幼儿带入预设的情境。如笔者在进行观摩课教学《比耳朵》语言活动时,在导入环节,我拿出老虎手偶,用神秘的语言告诉幼儿:森林里要举行一场比耳朵的比赛活动,想邀请小朋友当评委(大屏幕展示森林大赛的场景)。这样,就自然而然地把幼儿带入到了森林比耳朵比赛的场景和游戏中去,幼儿兴趣浓厚,完全投入到了评委的角色中去,活动进行得很顺利。三、教师要将游戏引入到语言活动