文档介绍：李敏谊崔淑婧刘颖:近十年国外不同利益相关者对于幼小衔接问题看法的研究综述
近十年国外不同利益相关者
对于幼小衔接问题看法的研究综述*
李敏谊崔淑婧刘颖
摘要:近十年来幼小衔接对于儿童发展的重大影响已经受到了国外研究者的重视。很多关于幼小衔
接的理论研究都强调从生态学理论的视角来重新思考幼小衔接问题,并且开始关注各利益相关者对于幼
小衔接的看法。本文梳理了近十年国外不同利益相关者对于幼小衔接看法方面的研究。这些研究主要关
注儿童、家长和教师等利益相关者对于幼小衔接、入学准备以及相关问题的认识、情感态度等,从中我
们可以发现某些研究趋势,同时可以为我国下一步的相关研究提供有益的启示。
关键词:幼小衔接;儿童;家长;教师
作者简介:李敏谊/北京师范大学学前教育研究所讲师,博士(北京 100875)
崔淑婧/北京师范大学学前教育研究所硕士研究生(北京 100875)
刘
颖/北京师范大学学前教育研究所硕士研究生(北京 100875)
从理论上来看,衔接通常被视作是生态学的
概念。布鲁芬布伦纳(Bronfenbrenner ,1979)指出
“当个体在生态环境当中的位置改变时,他会经
历生态学上的过渡”。布鲁芬布伦纳的系统理论
能帮助我们理解如何通过加强微观系统的联系来
实现最优的发展。生态学理论认识到了幼小衔接
中各环境间的相互作用,并认识到儿童和所有与
幼小衔接相关的人们为幼小衔接带来了很多互相
交叠的经验,从而为分析幼小衔接的复杂性提供
了一种方法。同时它还认识到各环境间的交互作
用可以根据其对于现存关系和对儿童的影响分为
[1]
重各环节之间的联系和合作对幼小衔接所起的重
要作用。
国外有研究者(Dunlop & Fabian, 2002)曾经根
据布鲁芬布伦纳的人类发展生态系统理论设计了
一个幼小衔接生态系统图(图1,见下页)。其
中,微系统是儿童直接接触到的环境系统,中间
系统式指微系统之间的相互关系和相互作用,外
系统指儿童不能直接接触,但对儿童发展的微系
统产生影响的环境;宏观系统是指儿童所处的社
会或亚文化中的社会机构的组织、意识形态和价
值观等。该理论强调在入学过渡期间不同层级的
环境之间的相互作用,包括在这一理论模型中不
同系统中的要素之间向内和向外的流动。
从幼小衔接的生态学视角来看,儿童的特征
会对幼小衔接产生影响,已有大量的研究证明了
这一点。然而,幼小衔接不只受到儿童特征的影
响。研究发现儿童自身的特点对于儿童幼小衔接
的影响作用在所有因素中所占比例不到四分之一
[2]
育、同伴、家庭和社区以及它们之间的共同作用
都对儿童的幼小衔接产生了影响,而这些环境还
同时受到了儿童特征的影响。更进一步,社会背
景的大环境这一宏观系统也影响着幼小衔接。生
态学视野下的幼小衔接中,儿童、家庭、同伴、
社区之间的关系形成了一个对儿童幼小衔接产生
直接和间接影响的动态关系网。其中的各种关系
对于支持儿童幼小衔接和预测儿童将来的学业成
绩都很关键。基于幼小衔接的生态学视角,这一
动态关系网中的各利益相关者都会对幼小衔接产
生直接或间接的影响,因此考察这一动态关系网
中的各利益相关者对于幼小衔接的看法能够帮助
我们协调各利益相关者之间的关系,通过建构或
*本文是北京师范大学“4-8岁课程与教学一体化” 985课题的阶段性研究成果。
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(La Paro&Pianta,2000) 。另外,学校、儿童保
积极或消极作用。该理论的发展提醒我们要注
《外国中小学教育》2010年第5期
改善,使儿童在一个具有积极的、支持性作用的
动态关系网中顺利完成幼小衔接。因此,近十年
为利益相关者在对于幼小衔接的认知、情感和态
度等问题。
来,国外不少研究者考察了儿童、家长和教师作
微系统
中间系统
外系统
宏系统
[3]
一、儿童对于幼小衔接的看法
国外研究越来越关注到儿童对幼小衔接的看
法,认为儿童能够在幼小衔接中提出自己的解决
问题的办法。儿童的话语权得到尊重,这越来越
被视为每个儿童人权的一部分。《儿童权利公
约》让我们对儿童有了新的看法,能将其视作是
[4]
利亚儿童的调查也发现,儿童认为规则和情感态
度是影响进入幼儿园适应的最重要因素,朋友对
他们来说很重要,如果在新的学校能够建立友
[5]
[6]
一个有着与他的年龄和发展阶段相适应的权利与
(Griebel&Niesel,2000)
[7]
义务的个体和家庭、社会成员。总的来说,研究
者主要从以下四个方面考察了儿童对幼小衔接的
看法。
(一)儿童对幼小衔接的认知
有关