文档介绍：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse信上海市闸北区第一中心小学陈冰珺教学设计教学目标能在阅读的过程中独立认识本课2个生字。了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”的意思。正确、流利地朗读课文,背诵全文。默读课文,了解课文内容;在阅读的过程中体会句子的含义:“让自己的心和别人的心,贴得紧紧,紧紧……”了解书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。教学重点、难点练****默读课文,默读时要做到不指读,不出声,不动唇。理解课文内容,体会句子的含义:“让自己的心和别人的心,贴得紧紧,紧紧……”教学准备教师准备:多媒体课件学生准备:预****时标上小节号、圈出生字。教学过程导入新课谈话:在电脑没有发明之前,在电话没有普及之前,要和不在身边的朋友、亲人交流,人们通常采用写信的方式。你写过信吗?收到过信吗?见到过信吗?板书课题:信说明:在电话、电脑广泛使用的今天,很多人已经不再写信和寄信,而是借助更先进的通讯方式进行联系。通过谈话和图片,使学生知道“信”也是人与人之间沟通交流的一种方式,为阅读理解课文做铺垫。整体感知课文有个小朋友,刚学会写信,想写好多的信。这些信都是替谁写给谁的呢?自由读课文。说明: 带着问题自由读课文,使学生对儿歌有一个整体的感知、初步的把握。交流讨论,多媒体出示:雏鸟妈妈花朵蜜蜂大海小船云云树树自己自己结合交流讨论,学****雏”媒体演示:(1)雏鸟的图片。“雏”的意思就是刚出生的鸟。(2)“雏”共有()笔。(3)比一比组词:雏()准()难()推()说明: 通过字形的比较,让学生对已学过的字进行整理和复****并迅速地掌握新认识的字,温故而知新。练****把课文读正确。研读课文研读第二节——第六节。读读想想,这么多信的内容分别是什么?交流讨论,媒体出示:回巢、采蜜、航海、春雨、森林。结合交流,学****巢”。媒体出示鸟巢图:“鸟巢”是什么?“鸟巢”又可以叫“鸟______”?“巢”是上下结构的字,上小下大,它在田字格里的位置要注意。练****写字。再读读2——6节,想想为什么要写这些信?交流讨论,媒体出示:黄昏、姹紫嫣红、风平浪静理解词义:黄昏(读读第二节,说说黄昏指什么时间?)姹紫嫣红(指导看注释,启发说说春天有哪些花?)读读2——6节,练****说话:媒体出示:因为,所以我写信给小船,让她快去航海。我要替雏鸟给鸟妈妈写信,是因为,让她快快回巢。*因为__________,所以替______给______写信,__________。说明:诗歌教学应该以读为主,不同目的的读层层推进,让学生在反复读文的过程中进一步了解文章内容,巩固字词,理解词句,积累语言。根据课文内容填空,在学生完成后,要引导学生理解“因为……所以……”这组词语可以将有着因果关系的句子连起来,也可以用“……是因为……”连接,但分句的顺序要颠倒。指导有感情地朗读。重点指导读第6节,理解“心贴得更紧”的意思。第2——5节:学生自选一节练****朗读,大组交流。说明:指导学生默读课文最后一节,理解句子的含义。学生默读前,要明确默读的要求:不出声,不动唇,不指读,边读边思考。研读第一节读读,思考:为什么信要用心来写?练****默读第一节。复****巩固复****字词:雏鸟、回巢、自己、姹紫嫣红、风平浪静、绵绵春雨、天边森林试试你身手:先把词语补充完整,再试着说几个:例:风(平)浪(静)山(清)水(秀)风(和)日(丽)情(深)义(重)窗(明)几(净)熟读背诵课文说明:把词语补充完整时引导学生寻找这些词语构成的规律,然后,让学生说说还知道哪些这样的词语,加强积累。拓展作业拓展:(1)任选一个词语,写一句话:姹紫嫣红风平浪静*(2)模仿课文的样子,试着写几句话,第一节可以用,也可以自己写。作业:(1)抄写词语,一词一行:雏鸟、黄昏、森林、自己、风平浪静(2)有感情地朗读课文,背诵全文。说明: 针对学生的能力差异,设计分层的练****基础一般的学生可选择简单的造句,在语言环境中学****运用新学的词语。而对于学有余力的学生,可指导他们展开想象,模仿课文写几句诗,组织诗句,最后进行交流。说课要点教材分析课文是一首诗歌。诗歌篇幅虽短,但内容丰富,词句清新优美,富有感情。课文的第一节“我学会了写信,用笔和纸,用手和心”,交代了写信的工具是笔和纸,但书信是人与人之间心灵沟通的桥梁。第二到第五节是小作者所写的“许多许多信”,分别是“替雏鸟给妈妈写”,“替花朵给蜜蜂写”,“替大海给小船写”,“替云给云写”和“替树给树写”,内容充满童趣和想象力,以及真挚的情感。雏鸟写给妈妈的是家信,花朵写给蜜蜂的是邀请信,云给云写、树给树写的是朋友之间的互勉信……课文最后一节点明了书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。学情分析通过两年的学****学生已经有了相当大的识字量和一定的朗读基础,他们认识了较多的汉字,也阅读了较多的